学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，教师应把学习的主动权交给学生。下面就教学中如何培养学生学习的主动性，谈几点初浅的想法。
1.在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教、教材、一切教学为手段都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转变为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习的方法有很多，比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除的结果告诉老师，教师很快猜出这个数是几。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题十分有趣。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功快感 ，从而产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：三根木棒能住成一个三角形吗？多数学生回答是肯定的，教师拿出三根木棒进行演示，当学生考到居然又不能组成三角形的情况时，感到很惊奇。这时教师把最长的木棒截取适当的长度与另外两根组成三角形。进而启发学生自己动手进行试验，探索三角形三边关系，明白三边长度满足什么条件时，三边才能够成三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将学生的思维引向深入，从而激发了学生的学习兴趣，对学生的发展十分有益。
2.加强学法指导，让学生有“发”可依
“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这充分说明了学习方法的重要性。学习方法是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习的方法，就能自己打开知识的宝库。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要知道他们会学。在数学教学中，教师要做到以下三点：
教学生“读一读”。教师可以提前给学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角时，可布置三个问题让学生预习：圆周角是怎么定义的；圆周角的证明为什么要分三种情况；圆周角定理有哪些推论，如何证明。
让学生“讲一讲”。在教学中要鼓励学生要大胆发言，对于那些易混淆的感念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲，再讲的过程中，对学生出现的差错漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步表述正确。
带动学生“做一做”，让学生在动手操作，实验中得出结论，锻炼学生思维和动手能力。
3 .注重因材施教，让学生有个性
教学本身包括教师的教学生的学，在课堂教学中可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋性”的学生，可采取“以忙治动”“以动治动”的方法，根据他反应快，愿意表现的特点，让他们多操作多演示多发表意见，让不爱发言的“抑郁性”学生，发表不同看法，让积极发言的又爱丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式。让机灵沉着又稳重的内向的“安静型”学生作评判补充。这样围绕教学内容与要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生个性，使他们的长处得到充分发挥。
数学教学中学生个性的培养，尤其广阔的天地，教师可从学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间，这样形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，挖掘了学生的潜能，让学生的特长有施展的空间，为数学教学注入了时代的活水。
(作者：河南省汤阴县宜沟一中)
