“三步六环节”实现学生自主合作学习
山东省临朐第一中学 梁志礼
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”《普通高中课程方案》也指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识、基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这都表明，课堂是智育发展的加速器，是培养学生的创新精神和创新思维习惯，提高“六种能力”的主阵地。
这几年，我校着力改革学生的学习方式，积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流的能力；改变教师的教学方式，建立新型的师生关系，以学生为中心，突出学生的主体地位，教师是学生学习的指导者、合作者，以教促学，教学相长，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。为此，我们探索、构建了旨在建设高效优质课堂的“三步六环节教学法”，取得了明显的教育教学成效。
一、“三步六环节”教学法的基本内容
“三步六环节”教学法，即课前预习、课堂学习、课后延伸三步，明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高六环节。
六环节是三步的进一步细化，他们的关系为：
课前预习——明确目标、自学指导
课堂学习——合作探究、精讲点拨、练习达标
课后延伸——拓展提高
二、“三步六环节”教学法要解决的主要问题
通过调查了解，我们发现，高中课堂教学中存在以下几个突出的共性问题：教学目标不明确，学生被动学习；学生的预习（自主学习）较少，未做好课前的延伸；上课单纯以教师讲、学生听的方式进行，学生的知识达成低；教学设计不合理，随意提问多，思维容量小；教师独占课堂，学生当堂达标落实少；作业统一且量多，分层布置较少；不同层次学生间合作交流意识差，资源浪费现象严重；教学赶进度、一刀切，不能为所有学生的共同提高着想。以上问题严重制约了教学质量的进一步提升，影响了学生综合素质的提高，与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。 “三步六环节教学法”就是为解决上述问题而提出的。
三、“三步六环节”教学法的实施策略
1、创新教学模式，实行六环节教学流程
严格按照“三步、六环节教学法”来实施课堂教学。具体要求是：
明确目标：根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这堂课学习的三维目标；
自学指导：每位同学根据学习目标在规定时间完成预习巩固学案（A层学生完成100%，B层学生完成80%，C层学生完成60%），教师进行必要的指导。
合作探究：学生通过小组合作的形式共同探究解决重点、难点问题，主要是小组讨论、展示点评、总结升华。展示和点评要有具体分工，点评时有高一层学生点评低一层学生。
精讲点拨：在学生自学、小组讨论、合作探究之后，学生实在不能解决的问题，才由教师来解决；教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况。精讲包括规范学生的专业用语、解答疑难问题、多种解题思路、规律性的方法总结等。
练习达标：要根据本节课的教学目标进行基本练习和巩固练习，通过练习达到课程标准的基本要求，做到堂堂清、人人清；
拓展提高：按照分层次教学的原则，要提供不同要求的巩固提高题目供学生练习，特别是对于成绩较好的学生，更要给他们发展的时间和空间。
2、改变课堂学习模式，全面落实小组合作学习
各个班级都把原来整齐划一、面向讲台、排排就座、被动静听的田格式就座形式，改变为面对面、交流互动、组内异质的小组型就座形式。每班分8个小组，每小组6--7人，要求以平时学习成绩为基准，分成A、B、C三个层次，采取好中差搭配，面对面排座。
在小组里实行“人人科代表制”和“分工负责制”，让成绩稍差的学生担任文科科代表，成绩好的同学担任理科科代表或兼两科科代表。小组长一般由小组推选或成绩最好的同学担任，负责组织本小组的讨论、交流合作及本组的秩序；科代表负责本组的问题汇总，并向老师或其他组展示、提问。为避免学生回答问题过于集中，各小组要将各位成员按不同水平进行划分，多鼓励成绩稍差的同学回答。
在小组合作学习中，注重A教B，B教C。组长是小组学习、纪律的第一责任人，组长和小组成员共同制定组规，然后共同遵照执行。让学生责任明确，自我管理，调动每一个学生的积极性，让每一位学生都感到“我能行”！教师要走下讲台，深入小组巡回指导，对各小组的困惑做到了如指掌，把课堂还给学生，把时间还给学生。
3、改革教案编写模式，强化“三案”教学
学案分为预习学案、讲授学案和巩固学案。
预习学案要紧扣课标的基本要求，以形成知识网络为基本目标，以画知识树、梳理基础知识为载体，辅助进行以基础知识为目的的基础训练。预习学案一般要先周发放，先由学生本人自学，然后小组交流自学心得，讨论自学中遇到的问题。为了掌握学生的预习情况，课前教师要抽批或全批预习学案，这是上好课的基础。
讲授学案主要设计需要学生讨论的重点、难点、易错易混点，需要总结、升华的规律、方法等内容。
巩固学案就是当堂训练的内容，要求限时训练，及时批改反馈。这样能有效调动学生课堂学习的积极性，使手、脑等各种器官处于高度兴奋状态，提高学习效率。
学案设计重在三个方面：
①教学内容的设计。树立教材是素材、是平台的教学观念，对教材内容的增删、重组、重难点的确定及例题、练习题的选择等，都要考虑如何调动学生参与和体验，达到有效、高效的目标。
②学生活动的设计。这是教学设计的重点，它包括学生活动内容、活动方式、活动时间、活动过程、学法指导、及调控措施等，核心是自主学习、合作学习、探究学习的设计。
③对学生评价的设计。评价既要关注学生知识和技能的理解和掌握程度，又要关注他们在课堂教学活动中所表现出来的情感和态度；既要关注学生学习的结果，又要关注他们在课堂教学活动中的变化和发展。
学案的编写要分层次，C层学生做最基本的，B层学生另做带有星号的，A层学生全做。
四、“三步六环节教学法”操作中注意的问题
1、“三步六环节”的精髓是学生自主合作探究，教师在课堂上必须让学生动起来，要坚决落实“七要、四不讲”策略，促进学生从学会到会学的转变：即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、检测要让学生编、结论要让学生下。学生已会的不讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作能弄清楚的不讲、讲了学生也不会的不讲。
2、学生的平日学习评价分为两部分：一是课堂评价，主要是学习过程的行为表现评价，如合作、探究、试验、展示等过程的表现情况；二是学生的课堂外评价，如学案、作业、单元检测的完成情况等。学生的个人评价要与小组评价挂钩，制定奖励政策，表彰先进小组。个人平日学习评价要与“四项管理”评价及期末检测一块与学期末评优挂钩。
3、“三案”的编制要根据课程的特点和学生实际，灵活处理。预习学案与讲授学案可合二为一，巩固学案单独，也可以三案合一。
五、实施“三步六环节教学法”取得的初步效果
首先，教师的教育教学观念有了非常大的提高，他们普遍改变了过去“满堂灌”的传统模式，改进了教学方法，提升了驾御课程教学的能力。在校教师188人中，有高级教师63人，一级教师55人，学历达标率99%；有全国教育系统劳动模范、优秀教师3人，省优秀教师4人，省特级教师1人，市优秀教师、优秀班主任 12 人，市以上教学能手32人，县级优秀教师、教学能手80多人。
其次，学生各方面能力大幅度提高。新的课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣和创造激情，提高了自主合作探究能力，学生普遍反映自身素质有了一个飞跃。学生在全国、省学科竞赛中屡获佳绩，音体美特长生培养更是成绩辉煌，每年都有30多名学生被中央美院、中国美院、清华美院等重大院校录取。
第三，课堂教学效益有了显著提高。“三步六环节教学法”调动起教师和学生两个积极性，课堂气氛活跃，课堂教学高效精彩，在上级业务部门组织的学业水平测试和高考中成绩优异。最近两年，学校被评为全国中小学校园文化建设百佳创新学校、全国优质教育资源建设重点示范校、山东省高级中学“理事单位”、山东省教育科学‘十一五’规划重点课题学校文化与特色建设重点研究基地、潍坊市文明单位标兵、潍坊市文明单位、潍坊市先进基层党组织、潍坊市“三八红旗集体”、潍坊市第二届学习型标本单位、富民兴潍先进单位等称号。
