在初中英语教学中培养英语语感
山西省天镇二中 高焕荣
所谓语感，是指人们对语言的感受能力，是对语言的敏锐的直觉。英语语感包括听说活动中语言的轻重缓急、语调的抑扬顿挫以及由听说内容而带来的情感体验等。它是建立在听说基础上的，但又高于听说活动。初中生语言能力的最高体现就是学生的英语直觉，即语感。语言习得的关键是语感的生成、发展和提高。
一、聆听声音、模仿影像，感受语感
现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。笔者认为教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使得学生在记忆的框架上建立充分感受语感。
二、立足课堂，聆听朗读，培养语感
在课堂上，教师不仅要发展学生的智力，还应该注意学生能力的培养，结合课堂教学内容，创设情境，引导学生由浅入深，由片面到全面地感受英语的语言美。
如在讲授“In theark”（在公园里）一课时，教师可利用有关公园或大自然的风景照片，创设情境，引导学生用形象思维展开想象，通过教师声情并茂的朗读和讲解，让学生仿佛置身其中，帮助学生在想象中体会语言的优美。同时，在这一过程中，组织学生大声朗读，会收到更好的效果。其实，“朗读”是英语教学的一个重要环节，但有时因为赶进度而被很多教师所忽略。“书读百遍，其义自见”形象地概括了读的作用。朗读和聆听都是语感培养的一种基本途径。
三、创设情境，师生互动，增强语感
坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面有机地引起学生，让其感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。
四、课前实践，亲身体验，习得语感。
要使学生提高英语的语感，光靠有效的课堂时间是不够的。我们教师还要想方设法给学生创设英语实践的环境和机会，可以极大地调动学生的积极性，既可以提高他们的英语运用能力，也能起到促进学生习得语感的作用。笔者结合教学实际采取了以下几点做法：
1.根据教材的内容，学生的认知水平及教学实际，于每节课前安排3分钟时间让学生进行“A short free
talk”，或讲故事，或朗诵，或叙述一段近日见闻，然后讲述者提问同学作答。这样能使更多的学生得到“说”的机会。这样既可以培养学生的问题意识，又可以培养学生的思维能力。经过一段时间循序渐进的语感训练，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高。
2.指导学生对学过的课文或对话进行复述。要求学生不用背书的口气、语调进行复述，除尽量运用原文词语外，可允许适当增加已掌握的词语。以达到检验语感的习得程度。
3.在课堂教学中，为了训练学生听觉分辨能力，笔者还把语音、语调把握得好的学生的朗读录制下来，再播放给学生，这也是提高语感的一种途径。
通过课堂的强化训练，可以培养学生对语言的直觉感知，快速表述的能力，从中习得语感。
总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射。语感训练、语感能力的培养应贯穿于英语教学的每个环节。因此，教师要善于引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感，把握语感，实践语感。
