转化差班工作的几点粗浅看法
贵州省贵阳市花溪第五中学 李忠贵
差班对学校和任何一个担任差班教学的教师，特别是班主任来说都十分头痛。往往为了转化一个差生，老师煞费苦心：谈话、家访、启发诱导，十八般武艺全用上，可效果甚微，真可谓恨铁不成钢，更不用说转化一个班级了。差班的转化工作确实任重而道远。如何使差班学生扬起希望的风帆？如何使班级重新恢复活力，变得虎虎有生机呢？这中间的转化工作又如何开展呢？就我多来年的工作体会，在这里淡几点粗浅的看法：
一、 摸清成因克服消极因素培养自信心
就我所接的班级的学生的情况分析，差班中学生大致有三大类：
1、思想品质差而导致无法无天的；
2、学习成绩差而导致自暴自弃；
3、学习、思品皆差而导致破罐子破摔的；
教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和艺术在于教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的在智力发展最困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这个领域中达到一个高处，显示自己，宣告大家的我的存在。从人的自尊感源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。传统的差班中的学生总有一种处处受人歧视而产生的自卑感，甚至有低人一等的念头，但内心深处，他们的心中比任何人更强烈的需要老师的理解、信赖与交流。归根到底，他们也需要有人给他们展示自己的机会，有人为他们搭起走向成功之路的台阶。如果班主任很粗暴地对待这个班级，用冷漠的态度，剌耳的言语挖苦讥讽他们，只会使他们彻底灰心而自甘退步。正因为他们的心态比任何人都敏感脆弱，所以班主任要正确对待这个班级，首先要树立起每个学生的自尊与自信。教师在教学教育过程中可以采用鼓励性评价，让学生在点点滴滴的进步中及时分享成功的快乐，获得老师认可和帮助，同时为他们指出下一步的前进目标，让他们从事实中受到：“我们也一样可以做得更好！”班主任只有保护了他们的自尊，克服了不良因素，更好地发挥他们群体的智慧，那么班级的创造力和凝聚力也油然而产生。
二、建立新型的师生关系营造情境陶冶氛围
新型师生关系指教师尊重学生的个性，相信学生的潜力，师生之间平等民主，互相尊重，都能站在对方角度上思考问题并及时沟通。“人非圣贤，孰能无过。”学生做错事，偶然犯点错或个别犟脾气的学生做错事也难免。教师要设身处地地为学生着想，站在学生问题上思考、分析并耐心教育，使学生能对教师有一种信赖感，为作知已。
情境陶冶就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自觉创设教育情境中对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生健康的思想情感，从而提高学生的思想感情觉悟和道德水平的方法。如在班内有目的开展一主题中队活动对班风的转化能起积极作用。例如：针对男生调皮捣蛋的现状可以在班内举行“评比最有风度的男生”的活动，把最有风度的男生的条件一一罗列出来，让女生无记名投票。一周一次。评上者予以适当奖励；对不爱班级，不珍惜班级荣誉的可以举行“我的名字叫什么的”班级活动，创设各种情境，让学生体会到自己的一言一行影响着个人形象，班级形象……甚至国家的形象；又如整洁的教室布置可以培养学生良好的卫生习惯、融洽的师生关系和同学关系营造团结奋进的思想品质；良好班风可以增强学生的竟争意识。
三、发挥班干部作用，发动全体学生，引导学和自己赛跑
在差班转化工作中，一定要培养起一支有个性的班干部队伍，并发挥干部在学习工作中的领导和示范作用，积极参与班内活动，让学生在学习工作中找到自身的价值.共同的学习工作中学会互相合作，取长补短。这样才能不断前进，又能使自己站得高、看得远。学生不光横向比较，也要求他们进行纵向比较，不断问自己是否尽力了？是否还可以做得更好？是否还能超越自己？使他们在循序渐进中对成功的意义有更新的见解，体会成功的喜悦，才能扬起希望的风帆！
著名教育家苏霍姆林斯说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能获得成功。”因此，对于差班的教育工作，不能急于求成，一下子要求太高，要有耐心和细心，一步一步地进行。发现他们有进步，就表扬，就鼓励，哪怕是微小的进步，也不能放过。如有重犯，决不能无原则的迁就，偏袒，要严肃地指出其危害性，鼓励他们只能前进，不能后退，总之，对于差班的转化工作只要我们发扬“润物细无声”的春雨精神，循循善诱，坚持不懈，定能把差班转化过来。
