山区学校学生语文学习状况分析
江苏省赣榆县黑林中心小学 陈伟
一、家庭与社会环境因素。
1、历史遗留观念的影响。长期以来，社会上流行这样的一句话：学好数理化，走遍满天下。严重的重理轻文思想仍左右着几代人对教育的看法。两年前，我曾教过一个村级小学毕业班的语文课，当时班里有49名同学，语文素质优秀的不足10人，近60%的学生语文基础知识不扎实、作文能力低下。 家访时我特意与这部分学生家长交流、谈心，然而令我惊讶的是：由于他们做生意及生产等方面常要用到数学方面的知识，他们认为语文学好了没什么用处，只要数学成绩优秀，会算帐就行了。
2、出于安全考虑，不敢实践。语文是实践性很强的课程，学校及语文教师必然要经常开展语文综合性学习活动，培养孩子的语文素养，农村的学生家长大多不能够理解。我们班就有这样一个孩子，他很喜欢学习语文，课文读得很有感情，字写得也漂亮，成绩一贯优秀。一次，我带孩子们在学校旁的小树林里观察小树及树林里的小动物，准备上课时交流。这个孩子的妈妈在河对岸的田里看到了，第二天一大早找到我说：“老师啊，你老是带学生出去玩，考试考不好怎么办？”我给她耐心解释了半天，她才半信半疑地离开。由于家长思想意识的影响，使孩子对语文学习失去了兴趣，变得对什么都无所谓，成绩逐渐下滑，更严重的是竟出现了焦虑、厌学情绪。
二、教师观念与自身素质影响孩子的语文学习。
许多农村教师自身观念有问题，语文老师作业多，教学累也困扰着他们，言谈之中，透露出自己教语文不如数学、英语学科教师显得有优势。还有的教师不注重自身素质的提高，思想狭隘。试想：一个不爱写作的教师如何能认真指导孩子作文？一个不爱读书的教师又如何能去引导孩子阅读？
三、学校环境因素和课程计划的执行不到位。
在山区，乡镇中心小学虽然比较重视环境的熏陶，但只是光秃秃的几座楼房，写着几行标语。试想：一所学校文化氛围不浓，文化底蕴不深厚，怎能激发学生的语文学习兴趣呢！乡村完小虽然在自然环境方面占优势，利于开展各种语文综合性学习活动，但孩子的语文学习缺乏人文熏陶，语文学习状态仍然不够理想：缺乏对语文学习浓厚、持续的兴趣。这种状态让人感到无奈和焦虑，即使是乐教善教的语文老师，亦深恐误了孩子的发展，他们也渴望一种开放而有活力、具备深厚文化底蕴的校园环境。广大的教育工作者还受着“应试”教育的影响，一味的追求高分，不注重语文素养的培养，把学生课外阅读的时间抹杀了，为了学生的安全因素，把学生外出开拓视野的活动取消了，天天就是书本上的知识，学生已经厌倦了，课程计划执行不到位。
四、语文学习评价的因素。
长期以来，语文课程学习评价不仅困扰着教育教学管理者，更困扰着一线教师、学生及家长。上学期，笔者遭遇一件尴尬的事情：上学期期末素质检测，本班38人，优秀率百分之百，在放假前一天，许多家长围着窗户议论（因为素质报告书上是不显示考试分数的），大意是：怎么不公布学生分数呀！是不是学生成绩考砸了，所以才不敢告诉学生。放学后，几名家长围住老师要分数和孩子的排名，害得我逃之夭夭。
作为一名语文教师，我们要针对山区学生语文学习的现状，语文学科的特点， 充分发挥语文学科的工具性，有偏必纠，不断探索，山区孩子的语文素养一定会得到提高。
