如何激发低年级学生的识字兴趣
四川省阿坝州黑水县教育局 何姐满
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《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢?
一、创设教学情境,活跃气氛。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。如：教学人教版一年级上学期识字1时，学生自制的牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可以用在对一单元的生字复习。
第基多惠曾经说过：“知识是不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”在低年级大量的识字教学中，如果让学生被动的记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师要善于调动学生的识字积极性，在识字过程中让学生逐步挖掘识字的方法，形成独立识字的本领。我国的汉字形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的构字规律。教学实践表明，老师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能有效的提高学生积极、主动识字的愿望和能力。
二、运用多种识字方法。
1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上-－碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼-－草”。
2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花-－春”，“一口咬掉牛尾巴-－告”。
3、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识大体字法、动作演示法、熟字加偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、将识字与生活联系起来。
其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕、校园的校训、《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、课程表和同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如环保主题，春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。
四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新的知识。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。
学生还可以在校园文化识字。校园中有各种宣传栏、门牌、名人名言，安全提示等，为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，一年级教师常带领学生到校园走走看看、认认读读，再回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样很多学生下课后就主动到板报、橱窗等校园设施前认字，遇到不认识的字还会向老师请教，使学生从中体会到了成功的喜悦。
五、在语言环境中巩固识字
教学实践证明，小学生的无意记忆强于有意记忆，记得快，忘得也快。因此在教学中，我们结合教材和儿童的年龄特点，选择许多课外读物，订阅拼音小报，学生导刊，引导学生课外阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和学过的生字多次打招呼，时间长了，提高了学生的理解能力，所学的字也深深的印在脑子里，达到了温故而知新的效果。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，从而培养低年级学生在识字教学中的学习兴趣。
