语文课堂教学中应重视的四个环节
山东省昌邑市实验中学 李嘉明
学生是课堂的主人，教师不能把学生不喜爱的课堂形式强加给学生，作为教师应该努力打造学生积极参入、高效的魅力课堂。课堂教 学应重视如下问题：
一、独立学习 ，发展能力
让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。语文，是语言学科，说的通俗些语文就是说话，通常人们都有表达的欲望，因而语文应该是学生很感兴趣的学科，何况初中教材所选课文难度并不大，所以作为语文教师要充分放手，给学生充足的自学时间。在我们学习新课文前，要求学生借助图书、网络等查阅有关资料，如作者介绍、代表作、甚至个人兴趣爱好、趣闻，写作背景，往往学生对一个作者了解越清楚，就对他的文章越感兴趣，文章也更容易理解。如学习杨绛先生的《老王》，如果学生查阅杨绛先生的有关资料，知道她的处事原则，就不难理解他对老王的同情与帮助。如果仅靠老师课堂生硬简介作者，学生极有可能当成耳旁风，刮过就不见踪影，所以我们应尽量让学生自己获得知识。在课堂上教师也要“懒惰”些，鼓励学生多读课文，读正确字音、读明白文章大意，品味精彩语言，感受蕴含的感情。我在教学实践中发现，学生的自学能力让我们惊讶。没有真正的自学，就没有活跃的课堂，学生的语文能力的提高受到很大的限制。可以这样说，千教万教，我们也教不会学生语文，但是我们可以帮助学生养成独立学习的好习惯，这就是授之以渔。
二、合作交流，成功评价
许多问题经过学生讨论，就会出现答案。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成主动的探求。合作交流是学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维、各抒己见，共同提高的平台。教师在这个过程中要精于筹划，善于引导，积极参与，充分激发学生的交流热情，并要及时评价，评价要客观公正，真实有效，指出学生好在哪里，问题出在哪里，这样的评价才能促进学生发展，坚决杜绝无关疼痒的评价。好的评价才能为学生指点迷津。
三、点拨释疑，解决疑难
学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨，点拨解疑要针对主要问题、共性问题，即学生通过自学，交流等形式仍然解决不了的问题。点拨还要引导学生拓展延伸，理解新知识，串联旧知识，触及新领域。
四、归纳小结，系统掌握
在解决了学生疑难之后，教师要引导学生对课堂教学内容进行小结，这也是课堂教学的重要环节，通过及时归纳，学生对知识掌握由感性认识上升到理性认识，便于学生掌握运用。可以针对本课所学知识小结，也可以对所学的知识点系统总结，如学过《范进中举》之后，可以对以前所学的课文《孔乙己》、《变色龙》等文章对比手法的妙用做一总结，从而让学生真正认识对比在文学作品中的重要性，同时可以向学生推荐阅读《巴黎圣母院》，深化学生对这一知识的认识。只有及时总结，系统掌握知识，学生的能力才能得到进一步的提高。
