浅谈素质教育时代的地理教学
山东高密五中 郭竹青
地理教学，在人们印象中的教学模式就是平铺直叙、死记硬背。而素质教育时代我们应如何改变原有的教学模式，形成课堂教学风格，使课堂教学具有魅力呢？这是我们每个中学地理教师都需要研究和解决的新课题。
一、中学地理课堂教学风格的理解
每一门学科的课堂教学，其教学内容和教学形式的具体表现各不相同。一节成功的中学地理课堂教学，应该是有一个“魂”贯穿其中，即这节课应该时刻围绕重点问题，通过不同的手段进行有机体现。换句话说，中学地理课堂教学的风格是源于教学内容而表现的教学形式，它作为完整的有机体总的特征，是在艺术上获得相当成就的一个标志。
二、素质教育时代中学地理课堂教学风格
课堂教学风格受课堂教学内容和时代要求的制约。素质教育替代传统教育，是新时代教育发展的必然趋势。新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的教学内容与教学形式的有机统一。
课堂教学风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。人们对课堂教学风格的认识，首先是从课堂教学的形式、特点感受到的。新时代中学地理课堂教学风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。其教学形式的特点，大体上可以归纳为如下四点：
（一）新课导言——新鲜、诱人
总结一句话就是： 生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强。
一直以来在很多家长心里不重视地理课，认为是“副科”，从而影响到了中学生学习地里的积极性，主动性。但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心 和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能 ，个个跃跃欲试。这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基础。而经过挖掘加工后的生动、诱人、 带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使全体学生积 极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内 容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。
（二）突出地理科的特殊性
人地关系，空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问 题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独 特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。
通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动 手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养、锻炼和提高。进而，把知识落实在图上， 达到会学、学会、会用的目的。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。
总而言之，新素质教育时代中学地理课堂教学风格，应突出 “趣味、多能、重情、务实、高效”的特点，通过课堂教学的艺术魅力，吸引和引导学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的
