文／杨林平
在教体局领导的带领下，和校长们一同到南方考察学习。期间，收获着快乐，快乐着收获。江南水乡，细雨绵绵，小桥、流水、人家，和傲姿挺拔的香樟树，无不彰显着她的至善至美的古韵风情和至真至纯的诗情画意。更有一串串的名校，置身于其中，眼在看，耳在听，手在记，脑在想，最后，心在跳。总之，一路行思，陶冶了情操，明亮了心智，坚定了信心。细细梳理，对教育的感受，我主要有以下三方面体会。
一、学校应突出文化前沿
谈到学校文化，有外显和内隐之分。学校的独特建筑、另类布局、奇特景点和别样的花草树木，以及独具匠心的墙面文化和标新立异的特色教育，是构成学校文化的外显部分。而学校的底蕴、氛围、理念、风气、思维倾向、行为习惯和价值取向，是不容易发现，但可以感受得到的，是学校文化的内隐部分。学校是师生成长和发展的地方，成长和发展离不开人为的说教，更离不开身临其境的感染、熏陶和激励。因而，学校文化在人的成长过程中，如和风细雨，润物无声，由表及里，刻骨铭心；在人的发展过程中，如一缕阳光，旭日融融，照亮方向，前程似锦。可见，一所学校，要重视文化立校，一个校长，要致力于文化建设。
我们参观过平度市实验中学。那里，一花一世界，一树一菩提，一物一相思。她在告诉我们，怎样倾听花开的声音，怎样播下种子、呵护秧苗、品尝收获，怎样做风霜傲骨的松梅和高风亮节的青竹，怎样做畅快灵动的游鱼。她还告诉我们太多太多的话。我想，教育其实很简单，只要回归本真，找准人性的接点，从细节入手，才显得质朴天然。相反，一味追求规模，打造“教育航母”，肃立着一座座酷似机关大楼的教学楼，让人肃然起敬，总感觉教育的韵味不足，好像少了什么。
“常规+细节+过程=奇迹”“良心+认真+方法=成功”，这是后六中学镶嵌在教学楼上的几个大字， 赫然醒目。这是校长的办学理念，也是他治学的真实写照，更是后六中学从一所落后、简陋、师资和生源匮乏的三流农村中学一举成为全国名校的奥秘所在。
南京市东庐中学也更是一所农村中学，她的名字在全国更加响亮，她的班级文化建设更见一斑。每一个班级都有自己的班名、班徽、班风、班歌和班照。把班级中每一个同学的照片组合成心脏形状的图案，任课老师的照片在中间位置，班主任的照片在正中央，悬挂在教室门外，昭示着这是一个大家庭，紧紧团结在老师和班主任的周围，大家一心向善，齐心协力，荣辱与共，共创辉煌。班级的名称除了几年级几班外，还有一个能反映班级精神和理念的班名，例如九年级五班，同学们别出心裁地起了一个“九五至尊，王者归来”的昵称，既能反映年级和班级，又能体现出争先恐后、势不可挡的霸气。仅这两项文化，就能看出东庐中学在做“人”的文章，通过精神的力量，来达到育人的目的。
“思想者天马行空，读书人孤帆航海”，这是当我们走进杭州市朝晖中学教学楼，在大厅两侧醒目的标题。这种带有浪漫和抽象意味的语句，顿时吸引了我们的眼球。“思想者天马行空”的下方是学校、教师和学生的精神、理念、感悟和成果；“读书人孤帆航海”的下方是师生的读书随笔和心得体会。从这种墙文化，不难看出，校长是一个有思想、有品味且充满浪漫主义情怀的人。
每到一处学校，都会感受到学校的独特文化和折射出的独特魅力，谙知校长的经营理念。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。“山高水深”是硬件，学校可以达不到，但“有仙有龙”是软件，需要我们去创造，学校文化就是其中之一。如果软件上去了，才能真正成为“名山圣水”。
二、 学校应抓住教学根本
“学校应以教学为中心”是一个古老而又永恒的话题，“学校工作要服务于教学，要作用于教学”也似乎毋庸置疑。问题是，教学不凸显课堂教学的中心地位不行，课堂教学不改革不行。一个学校最根本的落脚点是课堂，而课堂最根本的落脚点是学生。知道了这种关系，就等于抓住了工作的重点和难点，更找准了切入点。怎样实现课堂教学改革，怎样突出学生的主体地位，是当前广大教育工作者正在积极探索和践行的课题。
平度市实验中学不仅是她的校园文化，在课堂教学改革上也卓有成效。她的“民主高效课堂”，从理论到模式再到实践，已经形成了一种自己的文化品牌。它的精髓是“尊重和民主”。教师面向全体学生，尊重学生的个性差异，通过引发学生的学习兴趣，促使师生、生生多维互动，促进学生积极思维，来达到全人教育的目的。有了课堂教学改革的成功，才使平度市实验中学荣获“全国课改名校”等多项国家级荣誉称号。
南京市东庐中学从“起家”到“发家”，靠得也是课堂教学改革。一纸“教学合一”的《讲学稿》，大红大紫，闻名遐迩。何为《讲学稿》？我带着一丝神秘认真听取了学校的介绍。原来它是一种融教师的教案、学生的学案分层次评价练习为一体的师生共用的探究活动文本。分为三部分，即课前预习，课堂研讨，强化练习。在每堂课前，教师集体备课，轮流一人主讲，他人助讲，用集体的智慧来完成《讲学稿》。在课堂上，师生人手一份。我认为，《讲学稿》有三大特点：一是它是集体智慧的结晶，能找准重难点，找全知识点，找足补充点；二是它抓住了“学习者主动建构知识的过程”这一学习本质；三是它注重了理解知识的重要方法是“顺应和同化”。从东庐中学和平度市实验中学的课堂教学来看，她们都充分展现了学生的主体地位，尊重个性，承认差异，给每个学生一个合作交流、表达自我、积极参与的平台和空间。这就是我们课堂教学的归宿，也是我们教育的策略。
近些年，我们也在进行着课堂教学改革，只不过刚刚起步。由于地域的原因，我们夏邱有超过三分之一的学生进入城区就读，而且几乎全部是优秀生，说剩下的学生是三流学生一点也不为过，但我们对学生绝对不这样说。面对这样的学生群体，难管理不说，课堂上死水一潭，师生严重脱节。学生在被动、压抑、训斥中度过每一天的每一节、每一周的每一天和每一学期的每一周。而教师呢？极度的心理反差，悲观失望的无奈，和无法收获的成功快乐，对学生、对教育、对职业、对自己失去了信心。身为校长的我，也是在从最初的抱怨、愤恨，到后来的无奈、纠结，再到以后的“顺理成章”中“工作着”。看到生源较好的学校，更多的是“羡慕嫉妒恨”。自从今年春天，我在烟台参加校长培训班，听到杜郎口中学崔其升校长的讲课，才知道原来的杜郎口中学和现在的夏邱中学同出一辙，崔校长倡导的课堂教学改革“挽救”了杜郎口中学，成为全国教育改革的领头羊，声名鹊起。其间，崔校长也饱尝了改革的曲折、心酸和磨难，更品尝了改革给他带来的希望、喜悦和辉煌。班上，还听到了上海知名学者郑杰校长的讲课，他对教育的理想和理想的教育，充满着浪漫情怀和“另类”做法。这两位校长的思想和魅力，唤醒了我体内或许还存有的对教学改革的一丝冲动，更点燃了我对献身教育的激情。那个春天，也是夏邱中学课堂教学改革的春天。
“课堂教学改革”是一个划时代的课题，更是一个“伤筋动骨”的课题，必须先从改变教师的观念入手。杜郎口之行，给我校的教师带来的是震撼，是全新的课堂，是对根深蒂固的传统教学的洗礼，是无限膨胀的心。借机，学校多次进行了研讨、倡议和尝试工作，进而又出台了《夏邱中学新课堂教学八步曲》（讨论稿）教学模式。同时，也改变了学生座位的排列方式，变成小组围坐形式。最终形成了以“小组合作学习”为教学形式，以“八步教学”为教学程序，以“教师的引领、点拨、激励、服务”为教学主导，以“学生的主动、参与、合作、探究”为教学主体，以“启发、诱导、少讲、多练”为教学主旨的课堂教学基本思路。
在运行的过程中，师生所持的态度和应有的状态需要不断培训，教师的多讲和不放手需要不断割舍，学生的依赖、懒惰和被动需要不断纠正。说它是“伤筋动骨”的改革，不仅表现在它的复杂性和难操作性上，更主要表现在教师的抵触性、盲从性、机械性、走样性和反复性上，等等。因为，它改变了教师固有的传统教学模式和传统思维倾向，同时也改变了学生本不情愿的传统学习方式，一时难以适应。从目前改革的效度来看，六年级改革的力度最大，效果最好，因而各科教学成绩明显高于以往。其它年级搞得比较好的学科，或同学科搞得比较好的教师，教学成绩也明显的高于其他。以此为契机，学校大力倡树，又组织了另外三十多名教师深入诸城市龙源中学的课堂，来进一步巩固和提升课改成果。课改这条路虽然很难走，我们也不会停止，因为我们的方向是正确的，因为我们看到了光明。
三、 学校应强化管理后盾
从这次参观的几个学校，包括以前到过的一些名校，无不是在管理上技高一筹，用“无缝覆盖”、“固若金汤”、“百花杀，我方发”来形容，一点儿也不过分。特别是常州市后六中学，她的精细化管理，给她带来了“名校效应”。上海静安区教育学院附校，以学生为本，根据小学生“语言能力强，逻辑能力差”的特点，大胆地做出了“一年级不学数学，改学英语”的决定，收到了很好的成效。同时，德育教育即时化，不依靠上级配发的课本，用“身边的事儿教育身边的人儿”。仅这两项，在上海市乃至全国独树一帜，开辟了课程管理和德育管理的先河。
对于我们校长来说，考虑最多的是“管理”二字。对于什么是管理，管理能带来什么，耳熟能详，自不必说。对于应该怎样管理，影响管理的因素有哪些，恐怕一直在探讨，甚至“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，而一筹莫展。我认为一个校长想问题很重要，即时做不了思想者，也要做一个思考者。校长不必整天忙于事务，要多静下心来想一想学校的发展方向和存在的问题，多探讨问题的起因和解决途径。很多时候，外人给我打电话，问我在忙什么，我都会风趣地说“在坐着”。有时思考问题，思想天马行空，流浪个不停，突然灵机一动，一个奇思妙想便诞生了。因此，校长要善于思考，思考本身就是一种长进。
就学校应该怎样管理，我谈一下自身看法。我认为，学校管理要走“四化”之路，即管理的宽泛化、规律化、精细化和特色化。从管理的内涵上来看，这是一个递进的过程，是一个由弱校到常校，由常校到强校，由强校到名校迈进的过程。
一是管理的宽泛化。所谓宽泛化，是指把整个学校和整体工作，从平面上“一块地儿一块地儿的”网格管理；从项目上“一块事儿一块事儿的”各个击破；从时间上“一个环节一个环节的”约定俗成；从空间上“一个层面一个层面的”统筹兼顾。学校乃弹丸之地，每一块地方，每一个角落，每一座房屋，每一处设施，每一颗树木，都要纳入管理的视线，做到无缝覆盖。学校的工作项目和内容很多，每件事每件事的接踵而至。若漫不经心，就会飘然而过；若稍有不慎，就会顾此失彼。一天中，上学放学，上课下课，课内课外，“三操”集会，吃饭睡觉，都要有详细的规定和严格的监督，让人有触景生情和条件反射之感。人和事都有层面，不能光看到上而没顾到下，不能光摸到表而没触到里，不能光对到内而没涉到外，否则，就会失去整体性，出现断层和片面。因此，管理首先要做到宽泛。如果连宽泛也做不到，那只能说是一所弱校。
二是管理的规律化。所谓规律化，就是在宽泛化的基础上，每项管理措施都要制度化和常态化，都要按照特定的规律行事。现实中，能把管理规律化，是一件不容易的事情。多少工作，多少措施，或有始无终，或龙头蛇尾，或稍纵即逝，或朝令夕改，或一去不复返。更有甚者，今天这样，明天那样；想着一回事，忘了又是一回事；高兴一个样，不高兴又是一个样。没有定数，一切尽在不言中。由于缺乏规律化的管理，在事和人之间，事与愿违；在人和人之间，无所适从。所以，管理必须要有规律。如果没有规律可循，同样也是一所弱校。
三是管理的精细化。管理有了宽泛化和规律化以后，学校也便成了一所正规学校，即正常学校。学校能用“正规”和“正常”来定位，当然是一件令人高兴的事情。但高兴之余，我们是否在想，管理还不精致，还忽视了好多细节，太阳中还有好多“黑子”。如果这样想了，我们就会绞尽脑汁地进行精细化管理，没有最好，只有更好，这样下去，学校将一定能成为一所强校。回想夏邱中学，经过几年来的努力，管理上基本达到了宽泛化和规律化，现在正在探索和追求精细化管理。首先全校上下树立了教育无小事的思想。我们反对当下流行的“大官管大事，小官管小事”的做法，反其道而行之，校长不抓“大事”抓“小事”。因为，人人都热衷于抓“大事”，所以，办好“大事”的能力和机会是均等的，而不被青睐的“小事”，恰恰起到了决定胜负的作用。这时候，校长如果关注“小事”和细节，紧抓不放，那么，他的部下就不会仰望星空，眼高手低，而是脚踏实地，事必躬亲。一旦双管齐下，细微之处能不见真情吗？其次，学校开展每项工作都要坚守“六讲”，即讲计划，讲层次，讲过程，讲细节，讲始终，讲小结。从目前学校的管理情况来看，由于实施精细化管理，优势逐渐凸显出来，档次提高了，知名度也随之提高了。
四是学校管理的特色化。当一所学校做到了宽泛化、规律化和精细化管理以后，她便成了一所强校。但强校不等于名校，要想成为名校，还需要在强校的基础上，外加特色化的管理和诸多的名师作支撑。单说特色管理，从办学思想和理念上，要紧扣时代脉搏，以人性为基本，以发展为方向；从教学管理上，要深化课堂教学改革，以学生为本，以学生自主学习和主动参与为过程，充分体现“和谐高效思维对话”的教学理念，同时，还要有独到的教学评价机制和工作措施；从德育管理上，要有以学生为本的德育教育序列和评价机制，要经常开展创新性的德育活动；从教师专业发展上，要以教师的师德为本，不断提升教师的专业技术水平和科研水准，名师辈出。使自己的学校成为名校，是一个校长一生的梦想，为此而在不断地读书学习，增加内存，提升理论支撑；为此而在不断地东奔西走，汲取他人之长，丰富完善自己；为此而在不断地自我挖潜，找准切入点，探索新路子。名校的诞生，或许一任校长就可以实现，或许需要几任校长的努力和积淀。但校长在任一天，就要努力一天，向名校就会靠近一步。
（作者：山东省莱州市夏邱中学）
