近日《新闻晚报》上有一篇报道《沪上中小学试点闲暇教育》。在学生负担日重的今天,这则消息令人振奋,闲暇教育有着多方面的意义。

  学生需要闲暇,教育需要闲适。爱因斯坦说:负担过重必然导致肤浅。现在的学生会考试、有知识而无智慧、无思想、无情趣,只有当学生拥有了足够的时间,他们才能消化知识,潜心体验,静思默想,放飞想象,培养兴趣,发展爱好。长时间的紧张忙碌已直接导致了学生的厌学,也损害了他们的身心健康和长远发展。

  在希腊文中,学校一词的意思是闲暇。或许在希腊人看来,教育就是享受一种闲适,学习就是一种有益的游戏。卢梭说:最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间。这句似乎难以让人接受的话却充满了辩证法。正如他所说误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远,一位读到博士的学生哀叹:十几年的急功近利的应试教育已经把我们铸炼成了考试机器,他自嘲道,所谓博士,乃啥都不是也。

  据报道,开展闲暇教育的学校都把学生的放在了重要的位置,这使人想起最近去世的京城第一大玩家王世襄的一句名言:一个人如连玩都玩不好,还可能把工作干好吗?!他不仅在中做出了许多学问,而且他那豁达、洒脱、充满文化趣味的人生态度本身就是一笔留给后人的珍贵遗产。

  闲适不是空闲,也不是闲散,而是一种心灵的自由;玩也不是无聊的游戏、无度的纵欲,而是有知识、心智、情感、团队精神等等参与其中。理性的顿悟,灵性的生发,视界的敞亮,性情的陶冶、趣味的养成往往都在其中了。没有了闲适,没有了玩耍,小孩子会丧失灵性,成年人则会磨灭悟性。而一个人小时候没有灵性,长大了又没有悟性,那还有什么希望?学校当给孩子教育的闲适,教师从事的也应是闲适的教育。 (毛荣富)