近日《新闻晚报》上有一篇报道《沪上中小学试点“闲暇教育”》。在学生负担日重的今天，这则消息令人振奋，闲暇教育有着多方面的意义。
学生需要闲暇，教育需要闲适。爱因斯坦说：“负担过重必然导致肤浅。 ”现在的学生会考试、有知识而无智慧、无思想、无情趣，只有当学生拥有了足够的时间，他们才能消化知识，潜心体验，静思默想，放飞想象，培养兴趣，发展爱好。长时间的紧张忙碌已直接导致了学生的厌学，也损害了他们的身心健康和长远发展。
在希腊文中，学校一词的意思是闲暇。或许在希腊人看来，教育就是享受一种闲适，学习就是一种有益的游戏。卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”这句似乎难以让人接受的话却充满了辩证法。正如他所说 “误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”，一位读到博士的学生哀叹：十几年的急功近利的应试教育已经把我们铸炼成了考试机器，他自嘲道，所谓博士，乃啥都“不是”也。
据报道，开展闲暇教育的学校都把学生的“玩”放在了重要的位置，这使人想起最近去世的京城第一大玩家王世襄的一句名言：一个人如连玩都玩不好，还可能把工作干好吗？！他不仅在“玩”中做出了许多学问，而且他那豁达、洒脱、充满文化趣味的人生态度本身就是一笔留给后人的珍贵遗产。
闲适不是空闲，也不是闲散，而是一种心灵的自由；玩也不是无聊的游戏、无度的纵欲，而是有知识、心智、情感、团队精神等等参与其中。理性的顿悟，灵性的生发，视界的敞亮，性情的陶冶、趣味的养成往往都在其中了。没有了闲适，没有了玩耍，小孩子会丧失灵性，成年人则会磨灭悟性。而一个人小时候没有灵性，长大了又没有悟性，那还有什么希望？学校当给孩子教育的闲适，教师从事的也应是闲适的教育。 (毛荣富)
