甘肃省两当县城关幼儿园    王玉凤

我们生活在数的世界,数与我们息息相关,正如爱因斯坦所说，数字“和宇宙同等重要。”而数对幼儿早期思维的形成更具有举足轻重的作用。兴趣是幼儿学习的动力。幼儿期又是人生智力发展的关键期，在这一过程中，发展幼儿的智力——观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。那么如何培养孩子数概念的形成？我有以下体会：

    一、培养观察力是幼儿学数的基础

在兴趣中，玩中比是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。如为幼儿设计几组数量不同，颜色、形态各异画面生动的动物，这几组分别是：“五只鸡，四只鸟，五只狗，三只兔子。”我们先让幼儿点数每组里有几只小动物，然后，让幼儿进行观察和思考：“哪群小动物和哪群小动物一样多？”“为什么？”“哪两群小动物不一样多？”“为什么？”这样幼儿的感知过程就很明显地反映出目的性和概括性，在这种观察的基础上。很顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟，鸡和兔，鸟和狗，狗和兔，鸟和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。

    二、与幼儿脑发育的时间相结合

科学家通过研究发现，幼儿在两岁至两岁半时能给、拿或要求比X多，在三岁半时能进行相对多少的判断，大约在两至三岁半间，可以以视觉辨别小数目的形式。既一个点是一个，两个点形成一条直线，三个点形成一个三角形，四个点形成一个四边形，在三岁五个月可以完成记数历程，大约在四岁两个月可以了解一一对应及基数法则。作为家长，在引导和教育孩子时，不仅要了解孩子位于哪一个阶段，对哪些数的能力可以达到熟练使用的程度，而对哪些数的能力可以作一个初步的了解，做到有的放矢。除此之外，还应注意学习的顺序，一般是按照分类与集合、序列、一对一的对应和配对、比较多少与一样多、合理记数到10、基数0～10、序数第一至第五、集合的组合与分解的顺序来进行，做到循序渐进。

    三、培养注意力是幼儿学数的保证

根据幼儿心理特点，一定在兴趣教学中，突出玩，玩中记，才能达到预期效果。数学是抽象的，幼儿又最喜爱游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。例如：“玩扑克牌”游戏，我让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过这活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律。因为幼儿平时看大人玩扑克牌，心中痒痒的，也想摸一摸，我就抓住时机，吸引注意力，让幼儿在玩扑克牌中学数，很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。再如“滚骰子”游戏，取两个较大骰子，在一个的每一面分别写上1～6的数字或分别画上1～6个小圆点，在另一个的每一面贴上各种物品图案，两个骰子一起投，然后说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上的物品，如“三个苹果”，说对了可得雪花积塑一枚，最后比一比谁的雪花积塑多，这活动让幼儿要记住每次投骰子后两个骰子上面的数和物品图案并用语言表达出来。

    四、有效进行感官训练。

蒙台梭利提出“数概念”并非是传授或给予儿童的，也并非自然所赋予儿童的，而是必须通过感官的教育，一种形成的历程，所建构而成的。在家庭中利用常见的物品让幼儿有机会去辨别大小、形状、颜色、表面的粗滑、重量、温度、味道等，让幼儿的心智能更敏锐地辨别物体。每个幼儿都对周围的世界充满了好奇，充分利用他们的触觉、嗅觉、视觉、听觉等去对物体做一个直观的了解，而在此基础上，会很自然地形成分类与集合。在对幼儿进行感官训练时应先进行区别明显的再逐步转化为相差细微的，可遵循下列顺序：①相同性的辨别。如寻找三角形的日用品、都是红色的、会发声的等。②对比性的辨别。如冷和热、长与短、粗糙与光滑等。③辨别彼此间极为相似的物体。幼儿通过感官训练可以将外部的信息通过感官经验存储与大脑，对世界有了一个感性的认识，从而锻炼心智。

    五、培养记忆力是幼儿学数的关键

记忆在幼儿生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。在兴趣中，玩中动是培养幼儿学数的记忆力的重要手段。例如： 幼儿学习按大小排序时，我为幼儿提供大小不同的树（树上有大小鸟窝）和鸟。指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝。然后帮助小鸟按不同大小。一一对应地找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言表达关于动作结果的经验。在感性经验基础上获得知识，规律。这样顺应幼儿身心发展情况，既有利于幼儿在增多接触外界实物基础上理解数学逻辑结构，又有利于培养幼儿动手能力，探究性，还有利于不同幼儿的数学天赋和创造才能的发展。

    六、注重幼儿思维的发展

在幼儿期，具体形象思维是主要的思维形式，在幼儿数学教育中，家长应充分依靠幼儿的具体形象思维，促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展。在幼儿学习的过程中，不能仅仅满足于记住数学知识和题目答案，而忽视或忘却了发展幼儿的思维。要注意思维的发展比知识的记忆更为重要。

其实不管采取什么样的方法，目的只有一个，让幼儿学得轻松，学得愉快，从而对数学产生好感，培养幼儿学数的能力。如果刻意强迫幼儿去面对数学，势必会使他见“数”生畏。事实上，幼儿数概念的培养可以有多种多样的形式，在家务活动中、娱乐中、游戏中都可以进行。家长只要做到早重视，早起步，多关心，多关注，相信每个幼儿都可以轻松的学习数学，掌握数学。