新疆巴楚县新城小学  阮素珍

        从我多年的小学数学教学经历中，发现不同程度地存在一个比较常见的现象，就是不同的年级、不同的班级，总会有一些学生对数学不感兴趣。这是数学教师必须面对的问题。
        有人说：兴趣是最好的老师。如何激发学生学习数学的兴趣，成为一个优秀数学教师的必备功课。教育心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在小学数学教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试，寻找可行的答案。
        一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。
        理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。多沟通、多交流。当学生取得好的成绩，或者解答出一道难题时，要及时给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
        二、让每一位学生尝到成功的喜悦，培养兴趣
        心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。小学生思维活跃，智力在快速成长，有旺盛的表现欲，如果学生在数学学习中不断取得成功，那会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……，不断迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设一些竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够收获成功，进而增强学好数学的信心。比如在课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
         面向全体学生，注意因材施教，让“成功”的喜悦挂在每个学生的脸上。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点在课堂上当时解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题目。
        三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知，增强兴趣
        在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构建猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米，面积也是18平方厘米时，提出长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？让大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
         四、善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
        “走进”数学，也有很多乐趣。有人说数学美，这种“美”不同于自然景观的美、艺术作品的美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极的意义。
        从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，说明学生已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。因此，在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
        五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣
        教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然会使学生喜欢教师，喜欢数学。当然，做到这一步并非一日之功。