动动手 做做看
河南安阳高新区第一小学 史娟娟
记得有这样一个故事：有一个少年去向一位智者请教，请智者传授智者的智慧，只见智者拿了一个苹果，咬了一口吐在了少年的手上并让他吃掉，少年生气的说：“你怎么让我吃你吐掉的苹果？”智者笑了笑说：“那你怎么让我教你我的智慧呢？”少年终于明白了一个道理：人的一生要多“悟”，唯有实践才能得到真知，那才是自己的东西……
从教二年来，我对孩子们的认识有了一个根本性的转变：从开始认为他们调皮、不懂事到现在打心眼里喜欢。是什么让我有了这样的转变呢？那是因为在课堂上，我体会到了他们收获知识后的喜悦，从而也使我发现了自己的人生价值。本学期我任教三年级《劳动与技术》，由于这门课强调学生的动手操作能力，每节课我都带着他们一起动动手、做做看，正是在这动手做做看的过程中，我一步步引导孩子们学会了知识，找到了真知。
就拿《会爬绳的福娃》一课来说，本节课我设计的是探究性学习。第一个探究是我拿出已经做好的福娃让学生认真细致的观察，从中得知做福娃需要用到的材料。三年级的学生已具备一定的认知能力，这一点对学生而言没有什么难度，能轻易得到答案。第二个探究仍旧是观察已经做好的福娃，分小组来讨论制作福娃需要的步骤。这个探究较第一个探究有了一定的深度，并且答案也不唯一。当然如果一节课没有精彩的课堂生成，一味的让学生随着老师的预设一步步走下去，不发挥学生的主观能动性，就如同潺潺流水。但是如果有了课堂生成，就如同缓缓流淌的溪流上激起了一朵浪花，它展现出了学生和老师的智慧。制作过程中的第三步是让学生把吸管呈八字固定在福娃的背面（呈正八字、倒八字），这也是很关键的一步，当有同学回答出来时，立马有一个同学提出：老师，是呈倒八字固定，还是呈正八字固定？学生的这一质疑如同一粒石子投入了平静的湖面，这也正是我为他们设计的第三个探究。当然，正确的方法应该是正八字固定，所以我首先表扬了这位同学爱动脑筋，随后引导学生带着这个问题在动动手做做看中找答案。学生的兴趣也被完全调动了起来。第四个探究是在展示作品中，总结制作福娃的经验与不足。让学生在做的过程中发现自己的作品是否存在问题，问题是什么？这进一步调动了学生的主动性，让学生徜徉在思考的海洋，从“悟”中找答案。每个学生可能遇到的问题是不尽相同的，答案也是丰富多彩的。如遇到的问题有：生1：吸管没有粘牢；生2：吸管没有摆成正八字形；生3：制作福娃的纸太薄；生4：交替拉绳用力不均匀……不知不觉中一节课就在学生找到答案的喜悦中结束了。
孩子们在实践的过程中发现不足之处，总结经验，改进作品，最终制作了好的作品，掌握了知识。一节课下来，看着学生一个个完成了自己的作品，兴高采烈的玩着自己的作品，心中那份沉甸甸的收获感油然而生，不经意间我和孩子们的笑声连在了一起。
