学会宽容
文/张静
人们常说：“比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心胸。”然而，并不是所有的人的心胸都能比天空更宽广，只有具备宽容的心理素质的人，才能胸襟坦荡、虚怀若谷、态度谦和、宠辱不惊，才能忧他人之所忧，乐他人之所乐，给别人带来宽松，使别人感到亲切。教师，尤其是班主任，就更应该具备这样的心理素质。
班里两个男孩，由于一点点小事动起手来，被班干部“扭送”到了我的办公室。弄清事情原委后，我 十分生气，刚刚上午在班里用了 一节课的时间讲了纪律，转眼间就忘到了九霄云外，我 对他们进行了严厉的批评。表面上他们互相道了歉，可是内心还是谁也不服谁。我 又苦口婆心地教育了好大一会儿，可他们却坚信“沉默是金”。我 越想越气，喝令他们去拿上午的作业，不看则已，一看我更是火冒三丈，作业没做完，字体太潦草。我一时冲动，抓起本子摔倒了门外，又是一阵疾风骤雨。两个男孩看我真的生气了，跟在我后边低声说：“老师，我错了，原谅我吧！”我硬着头皮不理他们，经他俩再三请求，我才答应放他们一马。
事后，我想，可能今天我真的太冲动了，他们毕竟还是八、九岁的孩子啊！对他们多一分宽容，有时甚至会比声色俱厉的责罚更能产生深入人心的效果，甚至能影响到学生一生的行为和对待生活的态度。苏霍姆林斯基曾经有过这样的经验：宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈得多。他这样告诫教室们：“不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这样的或那样的过失。只要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”是啊，无论什么人，只要良知未泯，在犯了错误后，都会产生一种负罪感。这种心理会使他们恐慌、自责，此时，他们最希望别人理解自己，同情自己，即使是品德后进、屡犯错误的学生也希望取得别人的谅解，也仍有维护自尊的要求。而此时，如果教师处理方法不当，一味严厉责斥，穷追不舍，那往往会使学生不敢正视自己的错误，甚至会使学生孤注一掷，走上对立。这样做不仅不利于其认识和改正错误，而且会使师生关系紧张，进而还会影响到其他学生，使他们今后很难再讲真话了。
宽容的教师雍容大度，和蔼可亲，具有长者风范。宽容的教师敬业爱生，将“得天下英才而教育之”视为人生乐事，从而进入到教师的最高境界。故人云：“经师可求，人师难遇”，愿我们都努力成为受人尊敬的“人师”。
作者：河南省安阳高新区银杏小学
