《中学英语教学大纲》规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此提高阅读能力越来越被广大学生所重视，然而有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多联系体，但阅读理解能力仍不见提高。语言水平低当然是一个主要的原因，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。但是，除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的，还有一些非语言因素，如逻辑推理、评价判断能力，以及背景知识等等。因此，要提高中学生的阅读理解能力，就必须解决好读什么、怎样读的问题。
一、读什么。NMET命题大纲规定，阅读材料的选材原则是：1、体裁多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。2、内容广泛，包括日常生活，传记、人物、社会、文化、科普、政治、经济、新闻等。这就告诉我们，在给学生选择阅读材料时，体裁要多样，内容要广泛，难易要适当，这样才具有针对性。
二、怎样读。1、先将快速读一遍，特别是第一句话，一定要理解，然后做后面的理解题，遇有疑难，可返回来重复读相应的段落句子，直到弄清为止。2、也可以先看问题，然后带着问题通读全文，最后得出答案。3、把握表层，推断深层，也就是说，阅读时既要力求读懂文章的字面意思，又要加深对文章深层含义的理解。4、注意提高阅读速度。速读是阅读理解的基础，是获取信息多少的关键，在教学过程中如果不着力培养学生的速读能力，就不能使他们更好的适应今后学习和工作的需要，所以一定要提高学生的阅读速度。5、注意克服不良的阅读习惯，学会科学的阅读方法。常见的不良习惯有：逐字发声朗读等，这些不良习惯会影响阅读速度和阅读效果。在此，我给学生提几点阅读理解的建议：1、要克服逐字读的习惯，联系一句话的读，进而整篇地读。2、要根据上下文的意思加以猜测，不要见到不认识的单词就去查字典，这样会影响阅读速度，甚至会影响整篇文章的理解。猜词的方法一般有：（1）同义词线索 I did not have a roll on my plate，but I don’t live bread very much anyway。我盘子里没有面包圈，反正我也不吃面包，可见，roll也是一种面包，通过bread这个词可以猜出roll的词。（2）对比线索She is usually prompt for all classes ，but today she arrived in the middle of the first class。她一般都是准时上课，但今天第一节课上到一半她才到。But词表示意思的转折，因此，but前后的意思时相反，后半句的意思是他今天在第一节上来一半时才来，由此，反向推，可得出她平时一向“准时”的结论。3、学会“主题句—发展句—结论句”阅读法，不少学生读文章，只注重全篇文章有多少句型，应当逐步养成每读一遍文章着重弄清文章结构，段落层次和全文中心思想的习惯。4、应当重视分类阅读。分类阅读时提高阅读理解能力的最佳训练途径之一，通过分类阅读，有利于把握同类文章的共性特征，形成正确理解该类文章的思维定势，比如科普文章，常涉及实验目的、方法、步骤、用品结合既对结论的理论理解，把握这一共性特征，就能较好的驾驭全篇阅读材料，又如新闻类文章，写作特点多为第一句开门见山，接下来技术事实，把握这一共同特性，就能较好地抓住全篇的主旨大意。以上四点建议，我认为学生们在阅读时若加以注意，应能立竿见影。
我个人认为，采取上述方做法，可以提高学生的阅读理解能力，当然，阅读还有许多方法和技巧，阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学道德方法进行大量的实践，日积月累，才会收到理想的效果。
（本文荣获国家教师科研基金会十二五重点课题一等奖）
