一直以来，相对于其他科目，语文的考试分数是最低的，语文教学究竟该如何改善才能使得语文在学生眼里不再枯燥乏味，使得素质教育和应试教育能够和谐共存，本文在此提出几点看法：
一、提高学生学习语文的兴趣
任何学科的教学，如果完全是照本宣科，都会变得索然无味，教学实际是一种活动，是教与学的双边互动，因此只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。
二、强化思维训练，领略文章内涵
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
三、改善文言文学习环境
相比较现代文，文言文前进的脚步仍然迟缓，成效和付出还是很不成比例，文言文仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”。实际上，我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作，往往比现代文更具使用和欣赏价值，在教授文言文之前不必急于肢解它分析它，大可以让学生先读,多读，目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇,从表面到深层含义，进行全面的感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。古人说“书读百遍，其义自现”，如果只靠课堂上两三遍的诵读几遍是不够的，还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写，以读助写，以写促读，建立读写一体化的学习流程。
四、提高学生的自学能力
语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就能学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通！因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极其重要的语文学习规律。
