在考试中检查学生的学习能力

 

/李虎堂 

新课程改革以来,我们一直倡导学生要以学习知识向学会学习转变,那么,如何在考试中检查这一能力,就成了一件非常重要的事情了。试题的命题人要力争通过变化而创新的试题来检查学生的这一能力。很多时候,学生做题实质上是在进行考试演练,老师们力争通过同一类型的练习,确保学生在考试中稳操胜券。这种考试考的是学生的记忆、理解和运用能力,根本没有考试学生的学习能力,所以学生和教师也就不重视这一能力的培养,导致新课改的口号喊了很长时间,但是教学方法依旧如故。

下面是我在八年级上学期考试时给学生出的一道语文试题,既结合了本册教材中的《专题  汉字》的内容,又是一道考查学生学习能力、理解能力和运用能力的试题,而且注重学生含蓄、生动语言的表达训练。

谜语,由谜面和谜底两部分组成。谜面,往往用含蓄的语言,向人形象地提供猜谜的线索;谜底,往往是谜面所指的事物。猜字谜方法很多,下面简单介绍两种。 

合成法:由两个以上的字合成谜底。 如:“二山穿在一起,猜出没有道理”。谜底为“击”。 

离合法:拆开两字(或几字)各取一部组成谜底。 如:“给一半,留一半”。谜底出为“细”。 

请根据以上知识,完成下表:

分类

合成法

离合法

谜面

一边说话,一边采果

谜底

该题给了学生谜语的概念和分类的内容,并举了相关的例子,可以说学习能力一般的学生都应该会做。但是,考试的结果很令人失望,特别是写谜面的题目,多数学生根本不理解“离合法”的概念,生硬的将举例的内容运用了下来,写出了“一边捕鱼,一边抓羊”“渔一半,洋一半”的内容,不会用含蓄的语言给人提供形象的线索,可见学生的学习能力是何等的低下。其实谜面可以写成“大洋水干涸,渔家却有鱼”等等。

下面是我在八年级下学期考试时给学生出的一道语文试题,这道题既考查了学生的学习能力,又考查了学生的表达能力。

    学校组织的“走进文学”的实践活动中有一道“在我的描述中抢答”的题目,主持人在描述事物时范围和特征由大到小,由粗到细,使答案逐渐明朗,选手可以适时抢答。

例如:描述内容:这是一个地名,是一个国家的首都,居于亚洲,这个国家是一个岛国,以樱花著名,1964年第十八届奥运会在这里举行,这个国家是日本……答案:东京

请你按照这个方法为下面两个事物写一段描述内容,在4—8句之间:

① 鲁迅:                                                                         

                                                                                   

② 《水浒传》                                                                         

                                                                                  

学生在做这道题时就比上学期那道题好多了,对题目给提供的概念有了进一步的认识,表述有了条理性。

不只是语文学科可以这样出题考查学生的学习能力,理科更应该加强这一方面的考试训练,更加注重学生学习能力的考查。

作者:河南省安阳县瓦店乡第一中学