滑县教体局 王建刚
兴趣是成功的叩门砖，学生学习有了兴趣，进而就激发了学生的思维，也就培养了学生的能力，增强数学教学的趣味性，目的是调动学生学习的兴趣和积极性，使学生思维活跃，大脑兴奋，精神饱满，教得轻松，学得愉快。因此，低年级教学应多加强趣味教学，现就低年级数学的趣味教学谈点肤浅认识。
一、利用直观教具，引起兴趣，激发思维
对于低年级学生来说，直观教具能充分调动学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动。适合小学生的思维特点。例如：在教学两位数加整十数时，学生边摆小棒边想加的是整数就应先算整数，把两位数分成一个整十数和一个一个位数，然后整捆与整捆的相加，再用和去与单根的相加。在这一过程中，学生的手、口、脑、眼并用，形象地理解了“两位数加一位数”的算理，为思维过程提供了直观详尽的感知材料。
二、变换练习形式，引起兴趣，激发思维
小学低年级学生的思维能力很弱，但趣味教学能增强学生的思维能力，在一定时间内，教学中总是采用从具体到抽象的教学方法，这时可以采用一些游戏形式逐步激发学生的思维能力。例如：在教学乘、除法应用题时，不但枯燥无味，而且学生也不易理解。这时可以安排简单的游戏方法以加深学生的理解，便于学生进行形象思维。让班上学生排好队，每排7人，排8排，让学生设法编乘法和除法应用题。很快学生就会编出：①每排7人，共8排，一共有多少人？②有56人，每排7人，能排几排？③有56人排队，排了8排，每排几人？这种既玩又学的方法，在引起学生兴趣的同时，学生的思维能力也在游戏中得以增强。
三、联系生活实践，引起兴趣，激发思维
数学知识来源于生活，又运用于生活，教师应有意识地引导学生善把所学的知识用于实践，让他们体会到生活中处处有数学，逐渐养成自觉的“数学意识”。例如：在教学元、角、分的认识后，可组织学生做一个游戏：一名同学当售货员，其他同学当顾客，并向售货员买商品。这一实践过程中，学生体会到了数学知识的价值，尝到了学习成功的愉快。
除此之外，富有启发性的思考题，以及教师生动幽默的语言，富有感染力的教学手段等，都会吸引学生学习数学的兴趣。教学实践表明，学生学习数学的兴趣越浓，学习的积极性越高，在教学过程中，我们应该努力创设情境，激发兴趣，引导学生主动地探求知识，以到达提高思维的目的。
