用心挖掘趣味教学亮点，提高政治课堂教学效率
广西永福县百寿镇初中 王仁忠
受传统教育观念影响，长期以来，政治课在学生的眼里就是个枯燥、乏味的代名词。要改变这种观念，老师必须改革僵化、乏味的政治课教学模式,使政治课生动化、趣味化。
一、导入新课，运用实例，唤起学生兴趣
实践证明，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知内驱力。如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出三鹿牌婴幼儿奶粉等品牌的部分产品含有三聚氰胺的问题，接着提出了几个问题：你喝过牛奶吗？你知道三聚氰胺会致肾结石吗？事情发生后，三鹿集团几天时间就损失上千万，现已濒临倒闭，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。
二、更新观念，改进教学 激发学生热情
1、利用多媒体手段教学。 教师可以充分利用投影仪、幻灯机、录像带等现代多媒体教学手段。多媒体形象逼真、生动新颖，为学习者提供了多样化的外部刺激、创设了多样化的情景，具有丰富的感受性和新颖性。在中学政治课教学中恰当地运用多媒体，可激发学生的好奇心、求知欲，调动他们的视觉、听觉等感官的应用，减少他们听课的疲劳状态，使其在轻松、愉快的氛围中受到教育，学到知识。
2、把漫画引进政治课堂。 漫画教学是情境教学领悟法的具体应用，是借用美术学科的发展成果为政治课服务。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，它可以使政治课具有时代感和现实性。学生由喜欢漫画而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、引导，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在上完“我们的人身权利”这一单元时，可以把发生在父子之间、同学之间、师生之间、朋友之间和陌生人之间常见的侵权行为制成五幅漫画，进行巩固性练习。针对漫画，让学生指出各表明侵犯了公民的什么权利？这五个方面的漫画情景，在学生身边经常发生，学生从保卫自身权利出发，进行积极思考，产生了浓厚兴趣。
3、用诗歌熏染课堂气氛。例如在讲“理想，自强的航标”这一节时，可先让学生听流沙河的诗《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；……”优美动听，节奏明快，含义深沉的诗句犹如涓涓溪流，静静地注入学生的心田，在轻松自然的课堂氛围中，同学们沉浸于对理想的美好遐思之中，这时教师可及时点拨导入新课。
4、让音乐陶冶学生情操。 利用音乐来培养学生学习政治课的兴趣。例如讲“维护国家统一，维护祖国的安全、荣誉和利益”时可以播放阎维文的《说句心理话》；在讲“难报三春晖”时可以播一曲《常回家看看》；在讲“依法保护环境”时，可以播放一曲《在希望的田野上》。
三、营造氛围 活跃课堂 激发学生参与
注入式的满堂灌教学，课堂节奏缓慢平板，课堂气氛死水一潭；放羊式的满堂问教学，课堂节奏呈现无规律的急促跳跃，课堂气氛要么热闹，要么沉寂。这两类教学模式，都很难吸引住学生。要吸引住学生，就得营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
1、教师要学会微笑和倾听。 微笑表示态度亲切，是喜欢对方的具体体现。微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。倾听表示尊重、接纳、肯定、信任对方，是鼓励学生自由地说出自己的观点和想法，这样可以营造一个良好的学习气氛。 教师在课堂上要发扬民主，以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励学生争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互的交流、探讨中逐步明确问题，以营造民主和谐的课堂教学环境。
2、要善于培养和使用小老师。 培养学生充当小老师，进行师生换位，促使学生参与教学。对于一些内容较简单的章节，可以引导学生课前预习，充分准备，老师加以辅导，上课时让学生讲解，之后老师对学生成功的地方给予充分肯定，对不足之处加以纠正，其他同学可以讨论。在平时的教学中老师要多征求学生的意见，并在教法上采纳学生的合理建议。以此来调动学生主动参与课堂教学的积极性。
3、摒弃一言堂的教学模式。 中学生正处于青春发育期，生理上发生着很大变化，心理上也正发生变化：独立意识迅速发展，他们感到自己正在或已经变成“大人”，独立生活、独立思考的愿望强烈；自我意识迅速发展，他们对自己的言行、外表形象非常关注，想要在他人面前树立自己良好的形象，想要表现自己；同时他们面对的是一个信息发达、宣传媒体广布的社会，他们的思想更为强烈，对社会生活中的各种事物有思想有见解，好发表自己的观点，乐于探讨现实问题。从学生这一心理特点出发，教学形式上要形成“小课堂、大社会”的教学模式，做到理论联系实际，让学生畅所欲言。采用竞赛法、讨论法、辩论赛等形式是发挥学生主体性、激发学习兴趣。如在讲述“善用法律保护自己”一框时，可以设计这样一道讨论：
学生黄大光，放学后在校外遭到几名社会青年勒索，强行将小亮身上的钱搜走，威胁小亮以后周一放学都要在校门旁交五十元钱，还不许告诉任何人。小亮又气又怕……请您帮助大光决定应该采取什么对策，不应该采取什么对策，都要分别说明理由
四、 走出教室，学习政治 开拓学生视野
政治课存在这样一个问题：学生学了不一定会懂，懂了未必会信，而信了未必会做，使政治课程不能很好发挥塑造理想人格的作用。这就要求教师努力为学生创造行为实践的环境与机会。联合家庭、社会，形成三位一体的教育氛围，利用家庭、社会的一些活动机会，让学生多多参与，在社会实践中使学生感受到政治课的功效，激发他们学习的兴趣。如：在上初二法律知识时，可与当地的法庭联系，让学生参加旁听；或者可与当地的派出所联系，让负责人到学校给学生做有关青少年犯罪的讲座，让学生从中感受到学习法律的必要性、迫切性，从而乐于学习。
