爱，是学生学习的动力
广东省广州萝岗区联和小学 郑秋梅
当我踏进讲台的那一刻，自己的心里就不断重复着一句话：“你怎样让学生爱上你、爱上数学？”
现在想想，这真是一句振聋发聩的话。现在的数学教学，并不是十多年前的教学可比。无论是教学理论研究，还是教师自身的素质；无论是教学新课程设置，还是现代化教学，都比以前上了更大的一层台阶。
我们都知道，再好的理论、教师、手段，如果没有能让学生爱上你，爱上数学，那一切都是徒然。我们的目地就是为了实现学生认知水平飞跃和精神充盈。数学教学如果忽视了学生对学习数学的爱，对数学产生兴趣，那么就象在沙堆上建立的城堡——看似雄伟、坚固、都是徒然，一推就倒。
在新课程背景下，我本着“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”这一理念，带着让学生爱上数学，爱上老师走进了自己的课堂。
一、让学生爱上数学，爱会成为学习动力
这是一节学习“圆柱体积。”学生在学习了圆柱表面积之后进行学习的。
片段1：拿出一个圆柱教具（圆柱底面积用一种颜色，圆柱的侧面用另一种颜色）。提问：“圆柱的体积你们会计算吗？能不能把圆柱转化成我们学过的图形来计算出它的体积呢？”
这一教学环节看似平常，并没什么特别之处，相信许多一线的教师都会这么做。但是，我之所以将它呈现出来，是因为这个环节有它的目地——能激起学生学习兴趣，让学生爱上数学。
可以转化成什么图形呢？小学生学习数学是离不开举例子。郑毓信教授曾经说过，要评价一个数学老师是不是好老师，那就要看他能否举一个好的例子。对于学习圆柱的体积，学生刚学过了长方体和正方体的体积，所以他们会很快联想到可以把圆柱转化成学过的长方体，这样的引导一下子就能激起学生学习圆柱体积的兴趣，迫不及待地要学习圆柱体积，学生学习的热情也高涨起来了，也会慢慢地爱上数学，爱上老师。通过学生讨论总结，把圆柱切开成许多相等的扇形，再把它拼成一个近似的长方体，很容易看出长方体底面积等于圆柱底面积，长方体的高等于圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积乘高，所以学生很快能小结出圆柱的体积也等于底面积乘高。这样的引导使学生在学习圆柱体积时感觉简单多了，学生的学习热情也澎湃起来了，也把学生的心给抓住了。把要学的知识和学生熟悉的物体联系起来有诸多好处：一是可以激发学生学习兴趣；二是可以从感性认知到理性认知的过渡。
数学老师的角色不仅是一位数学老师，也是一位心理健康老师，儿童身心全面发展是我们作老师是义不容辞的责任。数学老师不仅要把数学教好，还要让学生爱上数学，爱上老师。事实证明，学生对数学感兴趣了，就可以把数学学得更好。
二、爱要用心。
片段2：学生初步懂得了圆柱体积计算后，老师组织一次比赛。请学生自己出题来考老师，看谁能把老师考倒。几十个学生立即忙开了，讨论着。有机会出难题考老师，热情可高涨了。
醉翁之意不在酒。一次“比赛”，对孩子们来说是一个展露自己的身手。刚刚认识了圆柱体积的计算方法，他们迫切地想展示自己。而对老师来说，展示的目地还远不止于此，以前都是老师考学生，经常被老师考到了，现在变成学生考老师，学生的题目哪能难住老师呢。老师的地位也被提高了，在学生心目中老师变得可敬、可亲、可爱。
在这节课里学生表现得热情高涨，思维活跃。应该说，孩子们喜欢数学了，爱上了数学，也爱上了我这个数学老师了。用什么方法来让学生爱上自己呢？我想:首先对心理学原理的尊重，把认知对象从新课程背景中显示出来；其次我对孩子们的理解和尊重，用学生喜欢的学习方式组织教学；最后就是我对孩子的爱，因为有了爱，学生的心自然而然就会爱上老师，爱上数学。多尊重一点孩子，多一点博爱的情怀，没有教不好的学生。
做真正的教育，育合格人才是我的追求。
