浅谈家庭小实验的开发
陕西商州区麻街中学 任明文
家庭小实验具有取材方便、贴近生活、容易进行、直观性强、不需投资、见效快等特点，是化学演示实验和学生实验的必要补充，正确地开发家庭小实验，能有力地促进化学教学工作。
一、家庭小实验是对所学知识的巩固和运用
在学习分子一节后，给学生布置家庭小实验：向一个玻璃容器中加入约二十毫升水，再投入一个小糖块，及时记下刻度；待糖块溶解后，观察有何变化？通过液面有下降，证明水分子之间有一定的空隙;学生通过自己的动手操作，直接巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。再如：在学习碳单质的物理性质一节后，给学生布置家庭小实验：1、用铅笔芯末打开生锈的铁锁。这是利用铅笔芯中有石墨，而石墨具有润滑性，通过实验，不仅使学生对石墨的润滑性有了感性认识，而且学会了运用;2、自制水净化器。是木炭的吸附性的具体应用，使学生掌握水的净化的基本原则，还可以让学生知道：我们饮用的自来水是经过更复杂的净化、消毒过程，我们应该节约用水。
二、家庭小实验是重要的社会实践活动
家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，例如：蜡烛、茶杯、食醋等，这可以使学生直接感受到化学与生活之间的密切联系，在生活中接受化学教育，培养化学情感。同时，由于实验是在家庭中进行的，一方面得到家庭及社会的帮助，调动社会助学的积极性；另一方面也可以使家庭其他成员，甚至左邻右舍接受化学教育，这种强大的社会作用是在教室和实验中无法做到的。
三、家庭小实验能培养学生的智力和非智力因素
传统的教学主要是课堂上向学生演绎科学知识，并通过实验对知识进行验证或模拟其发明过程，加深对知识的理解，从而达到牢固掌握的目的，这虽然很有必要，但是已不能满足飞速发展的科学技术的需要，在这知识爆炸的年代里，一个人在勤奋、在努力 ，用尽毕生的精力，也无法赶上知识发展的步伐 。因此，现代化教育要求在发展学生注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并且使他们相互促进、和谐结合、协调发展，非智力因素在人们成长过程中的所起的作用甚至超过了智力因素。非智力因素形成于青少年时期，而初中学生正处于这一重要时期 。
四、家庭小实验能培养学生良好的学习习惯和科学的方法
由于家庭小实验从设计到准备、操作、观察、记录、结论等都由学生独立完成，摆脱了课堂生或实验中教师的主导作用，可以最大限度的发挥学生的主观能动性。学生通过自己的设计完成实验，有助于培养他们的创造能力；同时，他们通过对课本知识的回忆、对所掌握的化学事业操作技术的运用，以及正确的学习、实验方法的自主实施，不断完善和发展，养成良好的学习习惯和科学方法，为未来可持续发展打下坚实的基础。
五、家庭小实验可以培养学生的学习兴趣，激发学习热情
学生要实现自己的实验目的，就必须寻找有关的自然材料，如花瓣、果皮、鸡蛋壳等，还有购买一些试剂、物品，例如盐酸、纯碱等，加强同社会、同自然的联系，培养他们正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系的能力。有些家庭小实验由于学生努力不够或操作不当没有达到理想的实验效果，这就需要学生继续努力，多付出一份辛劳，做好充分的准备；自己思考，寻找失败的原因，直到取得成功，而通过实验过程中的这些挫折，可以磨练学生的意志，坚定他们必胜的信念，而每一次实验的成功，都会给学生带来无限的喜悦，这种成功的喜悦是在课堂上和实验中无法得到的，从而进一步培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
六、家庭小实验，有利于培养学生健康的实验心理。
初中生由于没有系统的化学知识，又刚刚接触化学实验，一方面对自己没有信心，对化学试验中的一些有毒物质、强酸、强碱、易燃易爆等物质产生恐惧，做实验时有一种“害怕”的心理，而开展家庭小实验，可以帮助学生克服这两种心理，从而培养健康的实验心理。例如:在初中人教版化学教材列入的十个家庭小实验中，只是在“制叶脉书签”家庭实验中用到了强碱氢氧化钠，其余都没有使用到强碱或强碱及危害性特别大的试剂，也没有可燃性气体的点燃、有毒气体的放出实验，全部实验操作都十分简单，存在的危险性很小，我们大胆鼓励学生积极完成小实验，不仅可以提高他们的动手能力，还可以让他们获得成功的喜悦，培养他们的自信心，克服“害怕”心理；所以家庭小实验都是学生自己设计，独立完成的，他们必须仔细观察，认真记录和分析，这有益于学生科学的实验方法和思维方法，从而'克服“游戏”心理，培养学生健康的实验心理。
