充分利用现代信息技术 不断提升教学管理质量
淄博市临淄区辛店中心小学 王月慧 齐桂芹
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我校是省教科所立项课题《基于网络背景下的学科教学改革试验》单位之一, 也是全区最早实现电子白板进教室的学校。
一、充分利用现代信息技术，开展知识体系构建研究，提升教师学科素养
2006年，辖区街道提出了构建学科知识体系的概念。随着课程内容的变化，教师知识结构老化的现象就显得十分突出了，特别是要对各学段知识的衔接、知识点的延伸根本不清楚，无法做到知识的前瞻后连。这就要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新知识结构。
我们除组织教师到北京学习、邀请专家进行教材解读等短程学习外，庞大的网络资源成为教师学习的有力支撑，老师们平时就是通过互联网、电视媒体等各种渠道不断搜集资料，拥有了大量的信息，再通过学校的研讨、引导，不断更新着自己的知识结构，在较短时间内初步熟悉了小学的全部教材，初步明确了所教教材的知识结构，熟悉了课标的具体要求，能对相关知识点进行重组，灵活运用。并且老师们充分利用网络资源优势，将学科知识结构图与多种媒体信息相链接展现在孩子们的面前，为课堂教学提供高效能的服务。
二、利用现代信息技术，积极推动课堂教学结构改革，提升课堂教学实效
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
我们知道，现代学习方式主要有三种――发现学习、探究学习、研究性学习。因此，“自主、合作、探究”将成为世界性的学习主要方式。人机交互是电子白板的显著特点，是任何其他媒体所没有的。通过教师、学生与机器的互动，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
我们在学生层面主要是依托家庭电脑和学校的网络教室，积极开展探究式前置性作业的设置，让学生自己上网搜索资料，独立完成探究型作业；要求教师利用多媒体的超文本特性，积极进行教学结构的改革实践；课上通过“在线调查、正反例子、讨论辨析、网络资源”等学习环节，师生互动，人机互动，生生互动,让学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼。
三、利用现代信息技术，开展主题探究式作文改革试验,进行自主学习的有效教学策略实践
我们在语文作文改革中推行了“主题探究式作文”改革试验，这项改革就是立足于学生看得件摸得着的身边的事情，每学期确定2-5个主题：春天来了，就写春天；蚂蚁出洞了，就观察蚂蚁；桑叶发芽了，就养上一些蚕------，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。
在这个研究过程中，教师和学生充分借助网络资源，一起搜罗各种资料，创设各种主题情景，将教学内容转化成接近于学习者“最邻近发展区”。老师利用网络设置了一个交互学习区，在学习区中，让学生在合作中自主实践，然后学生便能通过提问、讨论等方式，愉快地学习，轻松地探究。老师们建立自己的班级博客网站，把孩子们的文章挂在了上边，实现资源共享，同时，让孩子们获得了更多的成就感。
四、利用现代信息技术，辅助朗读特色教学，打造书香韵味
“风声、雨声、读书声，声声入耳”，校园中朗朗的读书声是我们教育者最温馨的感觉。我们学校是省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”的实验单位。为推动这项工作的更深发展，我们不断修改推进我们的“晨诵、午读、暮写”策略。老师编写自己班级的网络诵读手册挂到班级博客网站上；早来的学生就有班委借助课件组织齐声诵读，古诗、散文、笠翁对韵------朗朗上口，书香悠悠，为学校平添了几多情致，成为学校雅文化不可或缺的一部分。
信息技术与课程整合，有效的促进了学校的教学质量管理，提升了师生的素质。我校申报的山东省教育科学“十一五”规划课题《中小学网络课程开发与应用研究》子课题《小学语文网络课程开发与应用研究》获研究成果三等奖。先后有近20名教师在全国、省、市、区组织的新媒体课例录像活动中获奖。
