翻开一本本教育教学类书籍，“新课堂”这一理念犹如春风拂面，其间有声情并茂地朗读，别开生面地提问，作为一线数学教师的我，也想有妙语连珠地讲解，开合自如地迁移……却倍感困惑和迷茫，龙安区教体局“三有”教育的提出，为龙安的教育发展制定了新的蓝图，为我指引了方向。“远方有目标，脚下才有路”，我惊喜地看到情感课堂为我们带来的变化和喜悦。从开始的使人振奋和憧憬，到实施过程中的惑疑和顿悟，我都亲历其中。深切体会到课堂教学只有真正地用情感拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能更好地提高课堂教学效率。
一、“以人为本”是张扬情感的天地
有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”而能使教师真心弯下腰来与学生平视的，是“以人为本”的教学理念，因此，有情感的课堂要求构建互动的师生关系：师生平等，共同享有尊重、信任的权力；我曾经做过一节中央教科所的课，曹裕添教授亲自指导了我的课，我很清晰的记得，当时授课时我说了一句“告诉老师，你学会了什么？…”曹裕添教授指出学生不是为我而学，应说告诉大家，你学会了什么?可见旧的理念在我的脑海里根深蒂固，不时流露出以我为中心的理念，至此以后，我时刻告诉自己，课堂上我只是互动中的一员，不能高高在上，课堂中应该充满激励，充满赏识，充满尊重，充满期待。课堂中应洋溢着温馨的话语、欣赏的目光和善意的掌声；课堂应时时看到平等的关爱、民主的气氛和宽容的风度；这也应是有情感课堂的解读、张扬情感的天地。
二、“以情传情”是激荡情感的乐园
爱是教育的基础。没有了爱，也就没有了教育。爱是每一个孩子健康成长中必不可少的元素。爱会给孩子创造一个积极向上的氛围。师爱对学生来说，更是一种鞭策和激励。它满足了学生心灵深处得到理解、赏识、信赖与尊重的需求，唤起了自信，激起了自尊，使学生在积极的心态中不断进取。我们班有个学生因为出生时手术钳损伤了脑子，智商有点问题，经常拉到裤子里，我认为上天已经对他不公平了，我不能再去漠视他，因此我爱他，无论他是调皮还是捣乱，我都可以容忍他，包容他，上课时一些简单问题我会像正常学生一样提问他，给他自信，让别的孩子认为他是正常孩子而不去孤立他，他也特别爱粘着我，天天问有没有我的课，他的作业会比班里个别差生交的还早，晚上家庭作业有时忘了，他会打电话给我问作业，每天的作业即使全错，但肯定全写。所以我们都要用发展的眼光看待学生，从多种视角看学生，每一个孩子的自尊心、自信心都是随着每一次成功的经历、每一个目标的实现而逐步形成的，我们必须要面向全体学生，相信每一个学生都会成才，让每一个学生都生活在希望之中，让每一名学生都相信自己一定是最优秀的。让“以情传情”激荡起情感的乐园
三、“魅力课堂”是激流涌动的圣地
苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，只有“魅力课堂”才能激发学生的“情绪区”，促使学生在学习知识时有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。国外有人做过这样的实验：以机器人或电脑代替教师从事教学，但效果很不理想。可见，在课堂上教师的作用是机器不可替代的，教师具有机器所不具备的情感，而情感恰恰是学生在学习过程中所最需要的，是魅力课堂的源泉。我们要努力改变我们的行为，促使课堂成为充满知识魅力的课堂，成为充满问题探索的课堂，成为充满人文关怀的课堂，成为促进学生发展的课堂，成为充满生命活力的课堂。与此同时我们还要备好每一节课，例：巧设课前导语、合理运用多种形式的教学手段、精心设计每一道练习题等等。只有这样“魅力课堂”才能成为激流涌动的圣地。
情感是春风，它可以吹化似乎顽固的寒冰；情感是钥匙，它可以开启紧闭的门扉；情感是犁铧，它可以耕耘荒芜的心田；情感是桥梁，它可以沟通师生相互的心。让我们用爱浇灌课堂，让情感绽放花朵。
(作者单位:安阳市烧盆窑小学)
