浅谈生物教学的启发艺术
河南省安阳县第四高级中学 王中华
所谓教学启发艺术，是指教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以其独特的技艺，适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得知识，发展能力。本人在生物教学中归纳了以下几种启发方法。
１、 故事启发激兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师精心选择与教学内容密切相关，简短有趣而又能说明问题的故事，添加于教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生从中受到有益的启示。如学习伴性遗传时，我讲述了电视剧《少年包青天》中有关色盲的破案故事：一县衙验尸官谋财害命又嫁祸于与死者有矛盾的哑巴。公堂之上，识字的哑巴居然当众在写有“我交代，驼背不是别人所杀，是我哑巴谋杀的”的判决书上画押而被杀。原来验尸官知哑巴患红绿色盲，预先准备好的上绿下白的判决书上用朱砂笔写字，将“我交代，是别人所杀”，写在绿色部分，而患红绿色盲的哑巴因红绿分不清，只看到白纸上写的“驼背不是我哑巴谋杀的”而自愿画押。正当学生们听得入神时，我语锋一转：“电视剧中的包拯曾这样推现：哑巴的父亲是红绿色盲，所以他的色盲遗传给了儿子。根据色盲遗传规律，你认为剧中包拯的推断正确吗？”学生们兴致盎然，很快提出了修改方案，用哑巴的色盲母亲替换父亲。
２、比喻启发化难点
所谓比喻启发，是指教师灵活运用自然贴切、新颖、有趣、生动形象的巧妙比喻，将教学内容，化难为易，化深为浅，达到启智开塞的目的。如在学习噬菌体的DNA而不是蛋白质外壳颇感费解，为此我打了个比方：噬菌体侵染的菌好比医生拿了一装满药水（DNA）的注射器（蛋白质外壳）为病人（细菌）注射，注入人体的是注射器里的药水，还是装有药水的注射器呢？我想大家都能体会到吧！在哄堂大笑中，学生心领神会。
３、体态启发传信息
教学中，教师根据学生的特点，使用眼神、手势、表情、体态等“无声语言”将有关信息微妙地传送给学生，使之心领神会，当下茅塞顿开。例如学习“生长素的发现”时，当讲到胚芽鞘感受光刺激和部位在哪儿时，我进行了一段小品表演：在一个漆黑的夜晚，忽从一侧射来一束灯光，黑暗中直立的我会有什么反应呢？我用预先准备好的一个不透光的纸箱罩住头部，我无动于衷，将纸箱套在头的下部，我立即照着光源做了一连串的转头、 侧身、弯腰的动作，学生恍然大悟，异口同声道：“感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端下的一段”。可见恰如其分，惟妙惟肖的体态语言，有利于学生对生物知识的理解，可以起到“无声胜有声”的作用。
总之，教学启发艺术的方法是丰富多彩的。在课堂教学中，只要潜心研究，启发及时，启在关键处，讲究实效，定能使课堂高潮迭起，教学效果水涨船高。
