如何开展高中英语有效教学
山东省邹平县魏桥高中 王嘎
有效教学是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。素质教育背景下，如何实施英语有效教学呢？结合多年的教学实践经验，我认为应该从以下三个基本方面入手。
一、积极创设情景，落实英语教学
“情景需要语言，语言应当从情景教起。”在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。教学中我是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的，而情景教学法是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学。正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。
二、开展交流互动，活动教学高效
有人说英语教学如果真正实现了课堂活动的“交流—互动”，也就解决了英语教学的实效性。多年的教学实践，我认为英语课堂活动不仅仅是学生机械背诵和默写，而是听、说、读、写综合能力的自我展现。所以，把语言活动作为英语课堂的基本活动，会极大提高英语课堂效率，而这也恰恰是英语教学的根本目的。增强课堂语言活动不仅可以调动学生，内化教材，更能避免“一言堂，满堂灌”。 在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启为基础的。教师在讲授新课前对学生适当的引导，小组讨论是“交流—互动”的主体。通过设计一项英语活动；任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境中，成为学习活动的主人。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。教学评价在学生互动过程中的作用是非常重要的，在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。这不仅可以激励学生的积极参与意识，也是检测教学效果的有效手段。
三、上好三种课型，提高学习效率
以什么教育思想为指导来管理外语教学课堂，直接关系到教学效果。一般而言，按阶段划分，一堂课有三段：导课、正课和结课。以教学的艺术魅力在导课阶段就激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定好的基矗无论是词汇教学，语音教学、语法教学还是篇章分析教学，都应力求象一部完美的交响曲的序曲那样，第一个音符就能拔动听者的心弦，在学生内心产生共鸣。具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特点的各种导课方法，都能达到这种“万事贵乎始”的效果。正课是一堂课的关键内容，而中学生又往往在保持注意二十分钟左右开始出现“神不守舍”现象。我们常发现，课上一半，老师单独提问学生时，课堂上喧哗声由小变大，最后盖过师生间的问答声。一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美的教学必须做到善始善终，故结课也是衡量教师教学是否有效的重要标志。结课艺术千姿百态。有归纳式结束、自然式结束、回应式结束、迁移式结束、扩展式结束、回味式结束、高潮式结束等等。恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致。
