初中作文教学探讨
四川安县沸水镇学校 孙兴旺
初中语文课程标准认为，写作是运用语言文字进行表达和交流思想情感的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。
在初中语文教学任务中，写作是“半壁江山”，但同时作文教学又一直是语文教学的薄弱环节。作文难，难作文，是广大初中学生的共同感慨。翻看一下学生的习作，诸如文不对题、辞不达意、内容干瘪、语言无味、病句满目、错别字连篇等现象屡见不鲜。
初中是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足，这些问题，都能在他们的作文中表现出来。在多年的教学实践中，笔者采取了提高兴趣、明确目标、加强训练、互动修改等措施，不断引导初中生热爱作文，提高写作能力，取得了不错的效果。
首先，要多方面激发学生的写作兴趣。
长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。笔者认为，激发初中生的写作兴趣，是提高他们写作能力的关键。
我结合课堂教学实际，引导学生耐心观察生活，做生活的有心人。我让每个学生从初一开始，每天坚持写日记，每周坚持写周记，内容包括家庭、社会、校园的多个方面，要求学生对照季节变化，注意观察各种动物、植物、景物，观察各种人和事，并细心体会个人的感受。经过一段时间的训练，不少同学的作文有了长足的进步。
同时，笔者倡导学生关心时事，多听新闻、多读报刊，以便有感而发。我经常把自己收集的有关时事的报纸、杂志、网络资料等，带给学生们阅读，要求他们做读书笔记、写短评、读后感等等，结果，有的学生写的短评比命题作文写得还要好，因为他们是有兴趣而写，有感而发的。
其次，师生双方都要明确初中作文教学的目标。
初中阶段的作文教学，从知识的讲授到能力的训练，都应当是对小学作文教学都是一种超越，而这种超越，是指写出了达到一定水平的文章。教师指导和训练学生，写出达到某种水平的文章，就不再是软指标，而变成了十分明确的硬指标。就像跳高场地上必须跨越的明确的数码一样。教师和学生因而也就有了测试自己自身水平的具体尺度。这对教师的能力和学生写作能力的培养提高，无疑是个促进。
作文教学的成果是实实在在的硬指标，这对教师来说，当然是一种压力，会迫使教师不断地自觉地更新知识，想方设法思索训练的手段，全心全意地去精心组织教学的全过程，努力追求理论与实践的逼近，不停地练习写作，进行探索。久而久之，教师的课堂讲授就不会以原原本本传达教材为满足，就会以有效的指导为出发点，把力气化在对教材的理解上，就会极力追求理解的准确深刻和表达的深入浅出。从学生角度来看，成果意识的正效应也同样显而易见。它不仅是调动学生发挥主观能动性的有效手段，也是把竞争机制健康地引进教学领域的一条道路。人都善于表现自己，乐于展示自己，学生的写作有了成果，那么必然将会产生一种“再写”的写作冲动，从而不断提高学生的写作水平。
同时，要加强作文技巧的训练。
在教学实践中，我精选一些适合初中生年龄阶段的作文体裁和题目，对我的学生进行系列化、系统化的写作训练。有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。有的是校园风光、有的是课堂即景、有的是同学之间、有的则是神游四海。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确关系到文章成败。写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如弄清标题、文体、写作要求等注意事项，从脑海中迅速找出材料，寻找最佳角度和立意。
写作，是一门艺术，搞艺术离不开借鉴模仿的过程，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。提倡学生学以致用，当然不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
另外，要注意师生互动，修改作文。
作文的评改，是初中作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用。传统的做法是教师评，教师改，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之，学生就会养成完成任务的不良习惯，大大降低了作文的兴趣。实践证明，这种方法教师费力不少，而收效甚微。因此，教师交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。在教学实践中，笔者注意将教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
具体做法是，教师课前浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
初中作文教学的任务任务艰巨，路途遥远，无法靠一两种“特效”办法来快速解决大部分同学怕写作文的问题，只有提高兴趣、坚持不懈、循序渐进，苦干加巧干，才能取得初中写作教学的丰硕成果。
