加强实验教学培养学生科学素养
邳州市港上中学 冯宪锋
以实验为基础是化学教育的基本特征，是科学实践活动的一种基本的和重要的表现形式，化学教学中也需要化学试验，很多的化学实验是在教学中完成的，也就是我们所说的化学实验教学，它的实施不仅有利于培养学生科学素养，而且从知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三个维度建立新的化学课程目标体系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视学生亲身经历和体验强调创设生动有意义的学习情境。这些新课程理念在化学教学中的落实都离不开化学实验学试验，但在我们农村中学教育的投入相对薄弱，仪器和药品的装备不足无疑制约化学实验教学发展。过去加上片面追求升学率，以升学成绩来定业绩，做实验劳心费力不如多做题出成绩，化学教师只讲不做实验通过记忆来学习化学不利于学生化学素养的培养，学生对学习化学不感兴趣学习的目的是为了升学，加上高考改革，在高中阶段选学化学的学生非常相对较少，很多学生认为化学难学不如其他学科容易得分。因此学生学习积极性不高，现在省里给我们配备了仪器和药品，完全可以开展实验教学。针对这些情况，我积极转变教学理念，在教学中加强实验教学激发学习兴趣，来促进学生科学素养发展。具体做法是：
一 开放实验室，开设试验角，创设良好的实验氛围
我校有两口标准试验室。过去只有在上分组实验课时才开放平时关闭，这样学生学生做实验机会就很少，实验室空闲时间较多，造成教育资源的浪费。学生对于化学实验的感性的认识；化学是神秘的，加上化学药品有的腐蚀性，有的有毒，有些反应有危险性甚至会出现爆炸，学生出现畏难的情绪。总觉化学很危险，影响身体健康，缺乏初生牛犊不怕虎那种学化学的闯劲，不利于化学科学素养的培养，为了转变学生的错误认识，我向学校领导建议适时开放了实验室，配备了专职的实验教师，对学生进行答疑和实验指导，学生在化学方面的一些问题可以到实验室去试验，激发了学生学习兴趣，克服了畏难的情绪 ，创设良好的实验氛围，为学生创造动手试验的条件，让学生感到试验不再神秘而是学习一种有效途径，认识到养成良好的习惯，规范操作是不会出现危险的。对实验有了正确的认识。另外我在班级中设立化学角，也就是在班级中给学生配备一些常用的药品，如稀盐酸。稀硫酸。石灰水，硫酸铜溶液，食盐水，为了提共较多药品和安全起见，我让学生从家中找来一些透明的矿泉水瓶，既可以加深对以后材料的认识，也可以认识塑料人类之间的关系，学习化学之余还可以理解对环境保护的重要性。再放上几只试管，盛放废液的大烧杯及滴瓶。由课代表负责管理。在课余学生可以随时做做实验加深理解，学生认识到化学不再神秘，反而也有趣，慢慢地就爱上了化学更喜欢学习化学，知识的提升促进化学素养的发展。这样做贴近生活，贴近了社会，反映了STS的思想。
二、尊重学生个体差异，充分调动学生的实验积级性
新课标要求教学要面向每一个学生，促进们个学生都得到了全面的发展，但是每个学生知识水平，操作动手能力等方面存在差异。为了每个学生发展，进一步调动不同学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。对于教科书上的一些分组实验，过去都是有老师给准备好，学生到实验室做一遍的验证式的实验，只能起到巩固所学的作用，不利于学生科学素养的培养，扼杀学生探究思维，不利于能力的培养，在分组实验过程中注重学生知识能力差异，对于一部分学生基础薄弱的，不能自己设计实验的，可以给其准备好实验仪器让其完成试验，并且给予积极的评价，激发其学习兴趣，对于另一部分学生学习兴趣浓基础较好的学生可以鼓励其自己设计试验或提出实验改进的思路和方法，让其提前5…7分钟左右进入实验室进行准备，使学生能够体验到成功的喜悦。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了学生探究思维能力和兴趣，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背加什么试剂、有什么现象的死背硬记空对空的模式更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。但是要注意在学生做实验时，教师不应该放任不管，不仅注意安全，而且应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。化学教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。充分调整、调动,巩固学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
三．重视演示试验及实验改革，目的打动学
课堂教学中的成功演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我一部分安排在课堂教学中完成，一部分改为分组试验。演示实验力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。实验前要积极准备，确保是试验成功，目的很简单为了能打动学生，从视，听，触觉的角度让学生学会观察，通过直观形象实验现象，要学习的内容，也很容易被学生理解。为了达到打动学生的目的，我积极进行试验更新，和改进，对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。积极订阅一些化学教学杂志，对于涉及初中化学教学的一些试验改进或创新成果，积极的进行引进试验，如催化双氧水分解的二氧化锰由粉末制成丸状使用方便还节约药品，我就进行了试制效果很好。但也不能盲从有些改进试验还存在不足，比如粉尘爆炸试验很难做成功，不少学校进行了改进，有的用奶粉罐，纱布装面粉用帮敲击的效果不明显没多大声音，有的用2500毫升的大酒瓶但现象大都不理想，最后我选择徐州一位老师改进的装置，进行时试验效果很好，声音响亮火光明显，学生很惊讶效果很好。为了试验效果更明显我积极使用多媒体进行教学，在作演示实验时，为了使大多数同学都能看见试验现象，使用多媒体进行教学，多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）、传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了探索、将实验现象投影在大屏幕上有利于学生的观察，哪怕是最后一排同学也能清楚看见实验的过程和试验现象。改变过去做实验前排的学生能看见而后面的学生就看不见，使实验可以面向全体学生 提高了教学效果。对于一些复杂的或是大纲不要求试验，可以用多媒体来完成，省时，省力增加化学的魅力。
新课程改革要求进行探究性的教学，培养学生探究能力，关注全体学生科学素养。而化学的实验教学使学生进行探究思维训练的重要途径，化学实验的重要性是不言而喻的。落实新课改关键在于我们要充分认识化学实验的重要性，积极强化试验教学促进学生科学素养的全面发展。
