后进生的心理及转化
老河口市职业技术教育中心 胡金菊
后进生即指我们常说的所谓的差生，是指那些品行或学习等方面暂时落后的学生。工作中与他们进行了交谈，了解了这些所谓的差生一些心理状况。大致有以下几种：
1、恨。恨自己“笨”，这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们的付出甚至比别的同学多，却一次一次尝到失败的“苦果”，他们对自己产生了怀疑，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
2、混。不正视。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，完全没有把注意力放到学习上，认为有钱不读书照样也可以生活的很好，看到别人学习艰苦认为是不值得。
3、悔。这部分后进生，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔。为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。担心而没有任何行动，所以最终还是差。这部分人在后进生中绝不占少数。
4、灰。自暴自弃。这也是后进生中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃的态度了。
5、毁。这种心理后进生是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,认为读书是给老师读的，产生了一种我就不好好给老师读的想法，这种人人数甚少,但危害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。
其实孩子的智力，能力，意志力原本相差无几，“差生”是造出来的。有一位哲人说过，如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能。成功的教学方法就是从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育。做好后进生工作可以挽救一个人，由此也可能引发这个人其它方面的成功，并且还会带动班级其他后进学生共同争上进。在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。所以教师更应该重视后进生，对后进生因材施教，善待他们，牢固树立后进生也能成才的观念，当尽一切努力转化后进生。因为后进生的进步不仅对整个班级的学习成绩、班风班貌的进步起着举足轻重的作用，而且也是检验教师教育成果的重要标志。
那么怎么转化后进生呢？综上所述，绝大多数是由于心理等原因造成的。为了做好后进生的教育转化工作，必须研究和探讨他们的心理规律，而他们的心理状态主要表现在以下四对矛盾：
(一)、自尊心与自尊心得不到满足的矛盾。
中职生有着强烈的自尊心，如果他们受到严重挫伤时，有时会以对抗的方式更加强烈地表现出来，如有的后进生有时故意跟老师作对，当面顶撞等；有时则尽量回避那些会伤害其自尊心的人，以保护其自尊心，如有的后进生对老师有“戒心”，经常抱着沉默、回避的态度，尤其是不愿意接近班主任。可见，后进生和其他学生一样都是有自尊心的，只不过表现方式有所不同而已。著名苏联教育家马卡连柯在总结自己教育、转变学生的经验时指出：“得不到别人尊重的人，往往有着强烈的自尊心”。所以后进生的自尊的需要比其他学生更为强烈，但是他们的言行又往往让人们难以尊重他们，致使他们极易产生“破罐子破摔”的心理。
（二）、好胜心与好胜心得不到满足的矛盾。
许多后进生的心理状况表明，再差的学生也有好胜心、上进心和荣誉感。他们表面上对优等生表示瞧不起，内心深处却非常羡慕优等生，想同他们比试一下，但是由于基础差，在学习上经常落在同学们的后边。所以，总是感到低人一等，为了摆脱自己苦闷的心情，常常搞“恶作剧”，违反纪律、出风头等形式引起老师、同学对他们的注意。
（三）、自尊心与自卑感的矛盾。
后进生自尊心极其脆弱，一方面他们即有上进好学的一面，另一方面又因基础差，意志薄弱等到原因而不能付诸行动，他们既羡慕学习好而受表扬的学生，又感到望尘莫及，加之老师、家长对他们的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，致使他们产生了严重的自卑感。
（四）、上进心与自制性差的矛盾。
后进生也具有较强的进取心、上进心，但由于自我控制性差，缺乏自制力，使得他们的上进心不能付诸行动，即使付之行动，也常常是“虎头蛇尾”，不能持之以恒。
针对后进生的心理特点及表现，教师在转化后进生的过程中，应采取什么样的对策呢？
首先，要坚定后进生是能够转化的而不是绝对的，两者是可以转化的。同时，要看到后进生转化是一个长期的过程，非一朝一夕可以奏效，因此，老师要有长期做耐心细致的工作的思想准备。
其次是要有科学的方法,主要表现在以下几个方面：
第一、挖潜能，找长处，因势利导。任何一个后进生都有潜能，都有自己的“闪光点”，教育工作者要以敏锐的洞察力，善于及时发现，随时捕捉这些闪光点，以此作为教育转化他们的突破口。
第二、多尊重，克自卑，鼓舞信心。后进生既有强烈的自尊心，当然希望别人尊重他们，因此，老师要千方百计地保护后进生的自尊心，帮助他们正确认识和评价自己，及时地指导他们的言行，从而消除其自卑心理，使其振作精神，树立起进步的信心，从而由后进转化为先进。
第三、多鼓励，少训斥，循循善诱。鼓励是一剂“良药”，能给后进生以希望和力量，激发他们的自尊感和自信心，增强他们转化的能力。而一味地指责和批评，只能打击其积极性，挫伤他们的上进心，增强抵触情绪。即使是批评也要注意适度，要从关心、爱护出发，切忌任何讽刺、挖苦，伤害其自尊心，但对他们的优点要当众及时表扬并指出努力方向。
第四、重感情，除戒心，以情动人。后进生对老师都有“戒心”，师生之间的这堵无形的精神之墙，影响了师生之间思想感情的交流。这就需要老师以真挚的感情来做后进生的思想工作，使后进生对老师产生信赖心理，由回避教师到亲近教师，从而唤醒其对老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的效应，为转化后进生奠定感情基础。
第五、严要求，多关心，一视同仁。没有严格的要求，就没有后进生的转化，但是要严而有度，严中有爱。要考虑后进生的心理承受能力，切莫操之过急。同时，在学习上、生活中要多了解、多关心他们，及时帮助他们解决面临的各种问题。
总之，只要我们认真研究和分析后进生的心理特点，采取行之有效的教育措施，一定能够做好后进生的教育转化工作，我们的社会就会更多一批有用之材。
