用激励点燃智慧之火
河北省涿州市大团柳中心小学 张艳梅
在学校的教育中，班主任的责任和工作及其重要，学生一入校，就要通过教育组织工作，通过规章制度，发挥学生多方面的积极性、主动性，使班集体维护正常的教育教学秩序，保证全班学生能够听从指挥，服从领导，接受纪律的约束，使班级运作正常，健康发展，这其中，激励的作用不可忽视。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术部在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此班主任除不断激励自己外，更要激励学生。唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先呼情。”任何人都有渴望自己情感的需要，而学生的心敏感而脆弱，永远需要鼓励，喝彩与掌声，哪怕只是一句简单的称赞，一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。所以，班主任应以饱满的热情、诚挚的真情来感染学生，学生必然会亲其请信其道。
教师首先要相信每一个孩子，相信他们都有自己的长处、优势，然后给予信任、鼓励，这本身对学生就是极大的鼓舞和鞭策。例如：上学期，我担任小学三年级的班主任发现学生书写很不理想，于是我着手指导学生用“米”字格练字，对字的占格，笔画的规范，字体的正确等方面给予指导，只要稍有进步，便给予肯定、表扬、鼓励，使其相信自己的能力，不断开拓进取。几天下来，就初见成效，原来字体较好的同学写的更加规范、清晰，就连原来写的像一团草的王继涛也一笔一画地写起来。一个月下来，老师批改作业不再是负担，这其间，我也常常边批改作业边对学生说：“判你的作业真是一种享受！”学生便喜滋滋起来，不光如此，在学生练字或者作业本上我都会用不同的等级来彰显给学生：小字体“优”——大字体“优”——好——棒极了，学生拿到作业先看看自己得了哪个等级，或者兴奋有余，或者暗暗加劲。一个学期下来，全班的书写有了飞速的提高。
另外，肯定学生的聪明才智，肯定学生的创造能力，使学生真正有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之感，真正地激发了学生的潜能，对于三年级属于刚刚涉入真正写作阶段。如果开不好头，就会影响以后的学习和写作，我除了细心、耐心指导外，更多的是给予鼓励和肯定，发现每个人的闪光点，给予恰当的鼓励而且在上课讲评时给全班同学分析用的好的原因，因为孩子的模仿力强，这次他用了新鲜词，下回可能又增加一个人用了另外一个新词，接着，把好的作文让学生抄写两份，一份贴在墙上让大家学习，另一份老师保留，其实，孩子精的很，他感觉自己受到了重视，于是更加努力，就这样，良性的循环无穷尽，作文写的越来越好。而且结合课文所学内容，试着写诗，配画，一个学期下来，就连老师都惊叹他们的能力如此巨大。这一个学期中，我们换了三次教室，每一个教室墙上都贴满了学生作品。学生以作业本上得了“棒极了”而高兴，以墙上有自己的作品而荣耀，就这样，良好的习惯养成，学习兴趣浓厚，老师不再为书写、写作、朗读这些工作而烦忧，更多的是欣慰和幸福，老师与学生真正形成了新型的朋友关系。
在小学工作的这一学期，我感到了无限的成功与快乐，我深知，老师信任学生，鼓励学生的同时，老师也得到了信任与鼓励，这种力量是巨大的、神奇的让人忘了疲劳、烦恼。这种力量让学生团结成为一个坚强的整体极大地激发了学生的积极性和主动性，使学生在鼓励与肯定中健康成长，我相信这样一句话：“孩子如同一团火，需要精心点燃，经过点燃，火才会变为有用的能源。”我在以后的教学工作中一定会把激励作为导火索，让学生的智慧之火闪烁出时代光华！
