变“主宰”为主导，让“客体”成主体
江苏省灌南县三口中学 朱 艳
传统的政治课教学，在教学观念上存在两大误区：首先是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。其次是片面地认为政治课的主要任务仅仅是知识的传授，而忽视了学生的能力培养和觉悟的提高。在这种教学模式下，学生成了被动接受知识的“容器”，教师则扮演了教学活动的“主宰”者的角色，成了教学活动的中心。在这样的课堂上，学生学习的兴趣丧失了。这两种教学观念与新课改精神是背道而驰的。
新课改下的政治课教学，不是单纯的知识灌输，也不是一些原理、观点的说教，而是知识与能力的充实与提高，是实践与探究的紧密结合，是创新与发展的推进过程。因此教师在课堂上应把学习主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。
在全面推进新课改的过程中，依据新课改的要求，我县提出政治课堂教学的基本模式。它的教学思想体现了学生的主体意识。教师在教学过程中，既是课堂教学的主导者，更是师生互动中的参与者，这就要求教师做好角色的转换，以一个主导者，更是一个引导者的身份参与到学生的探究之中，教师“导”得精彩，学生学得充实，政治课课堂才能真正“活”起来。
转变教学观念，改革教学方法，不仅是教育形势的需要，也是教师提高自身素质的要求。政治教师首先要懂得政治课堂教学的特点，即思想性、人文性、实践性、综合性的有机统一，才能游刃有余的驾驭课堂。这种能力主要表现在教师的“导”的功夫，导要精，导要顺。我在教学九年级《思想品德》《实施可持续发展战略》时，我打破常规教法，先投影有关人口、资源、环境方面的图片资料。引导学生细心观察，讨论分析，合作探究，寻求解决的方法，然后回归课本，分析国家制定了哪些法律法规，并采取了哪些策略。整个教学过程中，学生积极思考，热烈讨论，大胆发言，水到渠成地建构起属于自己的知识体系，而教师的导学，总体评价的时间累计不到二十分钟，教师教得轻松，学生学得愉快，师生共同感受了新课改的快乐。
切实转变观念，改革教学方法，提高课堂效益，把课堂还给学生，变“主宰”为主导，让“客体”成主体，教学的乐趣会油然而生，学生的学习也会兴趣盎然。政治课堂教学改革的成败，要靠我们政治教师敢于打破传统的束缚，大胆创新，勇于探索。即使我们做不上声誉卓著的“名师”，也要做一名审时度势的“明”师。在以人为本，人才强国的今天，波澜壮阔的教育改革大潮已扑面而来，让我们做改革大潮中勇立潮头的弄潮人，高扬课改风帆，乘风破浪，开辟出一条政治课堂教学的“新航道”。
