让物理知识回归日常生活
安阳县水冶镇一中 李文娟
义务教育阶段的物理课程，从生活走向物理，从物理走向社会的教育新理念，符合学生认知特点，使同学们从中体会到物理知识在生产和生活中的重要性，因此，物理学具有双重功能，物理学既是科学，也是文化。物理学不仅有传播自然科学知识的功能，而且有社会教育和思想文化功能。
作为一名物理教师，在教学中，向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷，充满神奇的物理世界，同时了解物理学的研究方法，物理学家的高尚情操以及物理学在生产
生活实践中的重大作用，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感，求知欲。
一、贴近实际生活，创设生活化的教学情境
物理的学习素材出自于生活，物理学习的知识也应用于生活，物理的学习不应该是枯燥乏味的，而应该是充满生活的，有趣味性的。生活中物理很多，比如“倒饮料"，“水折筷子”“拉链开闭"“圆珠笔”“冲浪’’和“跳高"，这些都是要用到物理知识的。我们不仅要学好课本上的物理知识，更应该学会用物理知识解决我们生活中的问题。
二、熟悉教材，让教学内容生活化
在物理教学中，要让学生把所学知识应用到实际生活中，解决一些实际问题，这是我们学习物理的根本目的。例如，在学习“摩擦力”有关的知识时，我从学生熟悉的各种摩擦现象引入新课，如在泥泞道路上空手行走，往往比挑适量担子行走滑得厉害些?衣服上的拉链拉起来不够灵活时，可在拉链上涂点油就可以使其灵活?在体操的单杠和双杠比赛中，体操运动员上杠前都要在手掌中抹些粉。同学们在操场上进行爬杆比赛，直接使他们上升的力是什么力?在探究活动中，让学生们通过解决实际生活中的问题来掌握我们应该怎样增大有益摩擦和怎样减少有害摩擦。
三、 组织学生参加物理实践，培养学生观察能力和思维能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科，在教学中应培养学生探索乐趣，在讲大气压强时，因为空气看不见也摸不着，如何证明大气压强存在尤为重要，在学习了书本上已有的证明大气压强存在的实验后，我反问学生：怎样自己动手做实验来证明大气压存在呢?在教师的引导下，同学们展开激烈的讨论，一个同学提出方案，用一个饮料瓶，一个有导管的橡胶塞和一个抽气筒来做这个实验，他用橡胶塞塞住瓶口，然后用抽气筒通过导管抽出瓶内一部分气体，同学们看到，在抽气过程中瓶子慢慢变瘪了，通过这样的活动使学生真正体会到物理学的魅力，要让学生有兴趣，需要让学生真正理解物理学的精髓，还要靠老师用自己的科学激情去点燃学生的热情。
让物理回归学生生活，把物理知识带进了同学们生活实际，让学生学习身边的物理，学习有用的物理，同时也让学生知道了物理离不开生活，生活中处处有物理，这样不是让学生被动地接受物理知识而是一种必要预设下的活动生成，学习创造学习物理学习的过程也就成了一种自我建构物理物理知识的过程，这一过程，学生的知、行、意、情，得以和谐发展，教师成了真正的指导者、参与者和合作者，学生也真正成了物理学习的主人。
