让学生充满自信地去学习

响水县大有中心小学    张军

加强师生情感交流，营造良好的教学氛围 

课堂教学是语文教学的主渠道。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并会微妙地影响和改变其学习质量。因而，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，富有吸引力和新奇感。“教学”是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是教师的心与学生的心——心心相印的情感交流。教师作为课堂教学的主控者，要把自己视作普通一员置身于学生之中，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。 

创设课堂教学情境，引起学生的心灵共鸣 

在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情境，使学生入境会意，触景生情，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。如在教学说明文时，因为内容比较枯燥的特点，所以把如何激发学生的情感，丰富文章的趣味性作为教学的突破点。课前根据有关录像资料制作了多媒体课件，配以深情并茂的解说和抒情感人的背景音乐，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，为学生的学习提供必要的感性认识，激发学生去仔细读书、深刻感悟；精心设计课堂导语，以富有激情的语言感染学生，然后再组织学生小组讨论，精心设计一条宣传标语。此时学生心潮澎湃，肺腑之言在笔端流露，争先恐后地上讲台向大家介绍自己设计的标语，老师则不失时机地把孩子们的标语作为板书的一部分粘贴在黑板上，或提出中肯的意见使之更趋完美，或适时地给予热情的褒奖，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。 

叶澜教授曾经发出“让课堂焕发出生命的活力”的大声疾呼。课堂的活力哪里来？在课堂里，放手让孩子们去探索，去攀登，去跋涉，去创造，让课堂成为孩子们进行自主创新活动的天地，就会孕育出无限的生机。