新课程改革的今天，我们靠什么办好教育
湖北省老河口市中小学教师继续教育中心 王风玲
近年来，随着基础教育课程改革的一步步深入，孕育出一大批成功的特色学校，他们的办学经验，百家争鸣，形式多样，花样翻新，让人眼花缭乱，目不暇接。那么,究竟靠什么才能办好教育呢?
一、先进的教育理念是办好教育的根本指向。
教育是伟大的事业。我们惊叹于上海教育界理念的普遍成熟、超前及各具特色。这些理念中包涵了对新时期素质教育的深刻理解，对发达国家最新教育科研成果和经验的解读与消化，已形成了以人的可持续发展为本的主流理念。郭景扬教授的发问令人振聋发聩：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；那么，教师大计，何以为本？他进而指出：作戏、作假、作秀的“公开课”越多，教师队伍素质越下滑，为什么不能把“公开课”变成“家常课”？决定教学质量的不是公开课、观摩课，而是“家常课”，这是教师的天职；每一位教师必须上好自己的每一堂“家常课”，这一节课绝对是教师的天下。我们常说，打造优秀的教师队伍，这个“打造”就是敲打，敲打真金白银，淘汰破铜烂铁，锤炼师表形象。在听了陈家昌教授主讲的《学校公共关系研究》之后，我得出了一个结论：教师大计，应该是“形象为本”！教师有了好的形象，社会就认可，家长就赞同，学生就拥戴，教育就能成其为教育，教师方能成其为教师。我又想：如何塑造良好的教师形象呢？师德、素质、魅力、人格；为人师表、诲人不倦、循循善诱；传道、授业、解惑……大音希声，大象无形，大爱无言，教师本身就是教科书，爱与责任是书中亘古不变的内容。魏书生的睿智、斯霞的执着、王月娥的坚守、我市四中教师刘莹莹的师者本色，都是对教师形象最好的诠释，堪为师表风范、道德楷模。
上海师范大学教育学院的王健博士认为，没有惩罚的教育不是真正的教育，没有爱的教育是残缺的教育，真正的教育应当是既有严厉管教又有循循善诱的严父慈母般的教育。教育要做的工作是抑恶扬善，给善灌水，给恶除草，“播下科学和文明的种子，孵化未来和民族的希望”。
天下大事必作于细。上海市卢湾区第一中心小学“让每一个想成功的老师都成功，让每一个想进步的学生都进步”，校长经常对老师和学生讲，“没有神仙帮你，只有靠你自己”，“我们改变不了头上这方天，却能改变脚下这块地”，“我们改变不了结果，但我们完善得了它的过程”。学校注重细节管理，把小事做好，把大事做细，致力创建“温馨有爱、生气勃勃的阳光校园”，着力培养“健康快乐、自信达观的阳光少年”。
理念是校长办学的灵魂。因此，在教育理念上，我们的教师或家长常对学生或孩子说“你什么都不能跟人家比，要你有什么用？”而上海的教师或家长则会说“你不要什么都跟人家比，你什么都有用！”同样十几个字，调整一下顺序，变换一下语气，其教育效果如何，不言而喻。
这些办学理念、管理经验无不闪耀着教育思想的光芒，成为办好学校的根本指向。
二、刚性的管理制度是办好教育的根本要求。
制度即规范。学校制度体现着学校管理的价值观，不仅规范着教职员工的工作方法、工作作风、工作效率，还规范着他们的习惯和意志。优良的制度，可以成就优秀的学校文化品位。长期规范的制度和管理，可以使教师习惯成自然。
上海的各个学校十分注重制度建设，注重发挥教代会的作用，每项制度一经教代会通过、教职工认可，即在执行中具有“法律”效应，学校的一应工作，皆按制度执行，依制度管理。如此，教职工没有怨言，学校领导便于管理，非常奏效。反思我们的一些学校，习惯于粗放式管理，信马由缰，乱而无序，即便有制度，也是写在纸上，挂在墙上，大风一吹，掉到地上。制度成了摆设，失去应有的约束力。每逢检查、总结、考评，全校上下忙得一团糟，补充资料，生拉硬凑，准备档案，以假乱真，上级不肯定，教职工不信服，劳民伤财，成效不大。我们强调以人为本，绝不是说不要刚性的制度，而在于制度执行中的人情味。
上海市万航渡路小学的张雪龙校长指出，办学有三个层次，即：校长办学、制度办学、文化办学。从这三个层次我们可以看到，校长办学靠的是权威，是人治；制度办学靠的是保障，是法治；而文化办学靠的是引领，是德治。文化办学造就的是有灵魂的教育，是思想、精神上的引导，追求的是“无为而治”（老子语）。文化是一条长河，需要继承发展、薪火相传、日积月累；文化是一棵大树，需要向下生根、向上成林、吐故纳新；文化是一座大厦，需要整体设计、夯实基础、精细精致。建设文化校园，培植校园文化，是现代学校建设和管理的重要内容。
上海市的校长深谙制度管理的重要性。他们以制度管理学校，把制度延伸到学校管理的方方面面，科学设定工作任务和责任目标，用制度来体现清晰、有效、简洁的工作标准、工作程序、岗位职责、考核标准；用制度来克服责权利不对等、信息流通不畅、职责不清、工作推诿扯皮等影响执行力的因素。他们紧紧结合学校的实际，不断完善考核的程序、标准、办法，强化经常性的监督，加强过程控制，逐步建立起科学民主的目标决策机制、执行机制、监督机制、激励机制。使每项工作有目标、有措施、有责任人、有时限、有督促检查、有考核评估，引导师生“只为成功找办法，不为失败找理由”，大大提高了学校的行政执行力。
三、忠诚事业的校长和教师队伍是办好教育的根本保证。
校长是学校工作的第一责任人，一个好校长就是一所好学校。校长要有一种“用教育理想点燃教育激情，用教育激情拥抱教育成功，用教育成功回报社会和人民”的朴素情感和精神追求，要固守教育之根，走教育智慧之路，对学校发展永远充满信心与深情。要能够很好地引导教师潜下心来教书，静下心来育人，能够努力创设“让教师到学校开心，让学生到学校快乐”的氛围，做让学生一辈子不忘的教师，建让学生一辈子不忘的学校。
一个好校长对事业绝对是忠诚的。他们会把学校利益放在至高无上的地位，把学生发展和教师发展放在至高无上的地位，毫无私心杂念，从不把校长职位当作谋生的手段。他们以办人民满意的学校为崇高的职责，在奉献中享受工作的乐趣，体会生命的意义，实现人生的价值。
队伍建设，以人为本。师资的好坏，是学校成败的关键所在，无论何时，教师队伍的打造应排在学校的首要位置。教师队伍“硬建设”，提升教育“软实力”。教师发展，历来是教育中的“主题”。在教育走向现代化的征程中，教师的地位和作用日显重要，而教师专业发展，正是教育现代化的重要组成部分，更是优质教育的核心要素。作为上海诸多教育改革经验的发源地，黄浦区在提高教育质量的改革探索中也始终走在前面。同样，面对如何建设教师队伍的命题，黄浦正以让每一位教师得到发展的指导思想，充分发掘、整合优质资源，通过“名师再造，构筑人才高地；研训一体，提高师训实效性；校际研修，形成学习共同体；全员皆品，提升教师人文素养”，以创新的工作思路进行着教师队伍的重塑。该区教育行政部门认为，哪怕有一个教师不合格，对学生来说就是百分之一百的不合格。为此，该区着力完善学科带头人制度和名师工作室的工作机制，重点培养中青年骨干教师，努力造就一支老中青结合的名师队伍，让所有教师都得到发展，让每一位教师都胜任教学工作。
四、过硬的教育质量是办好教育的根本归宿
质量是学校的生命，课堂教学永远是学校的中心工作。上海的中小学校在抓质量的过程中十分注重德育的质量，以德育的力量培育学生向上、向善的品质。他们尊重学生的差异，尊重学生的人格，尊重学生的选择权利，努力培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯与学习方式，树立“今天我不行，明天我必行”的强烈自信心。在课堂教学上，学校抓质量决不能脱离备教批辅考等基本环节，每节课依然是落实复习、导入、新课、巩固、作业等小环节，老调重弹，万变不离其宗，“大墙（分数）不能倒，花样（活动）不能少。”他们鲜明地提出“提高教学质量就是素质教育”，因此注重把教学管理的重心下移，强化年级组的教学管理职能；把教学管理的关口前移，强化教研组的教学研究功能。上海市万航渡路小学要求教师人人有课题，个个能研究，年年出成果；干得出成绩，说得出道理，写得出论文。“写一辈子教案成不了名师，写三年教学反思就可能成为优秀教师”，要求教师每节课后写札记、写案例，不事张扬事实在，不重形式重实效，不求肤浅求深刻。进而引导教师反思：为了谁（价值选择）、我是谁（责任担当），我怎样（人生追求），在反思中不断进步、走向成熟。就连平常的学生作业，老师们也看得很重，把其列入教学过程不可或缺的关键一环，堂堂清、日日清、周周清，甚至提出“得作业者得天下”，每一类作业，从设计、布置、批改、订正、反馈，精益求精、一丝不苟。教师一头钻进了题海，学生则一步脱离了苦海。
