做个有情人

                     ——《学会感动》作文教学案例

                工作单位：江苏邳州市第二中学        韩洪伟

【案例背景】

　　重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。虽然现在的学生情感比较丰富、细腻，有一定的人文素养，但独生子女占大部分比例的学生都比较自我，甚至吝啬于说些感激的话语，尤其是对待父母。这也导致他们在处理人际关系中缺少一种感恩意识。

【教学实例】

    环节一、情感预热

    共同诵读《我与地坛》，体会母亲的用心良苦，感受伟大的母亲形象。

课代表：史铁生写母亲，实际是写他对母亲的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着年龄的增加，随着思考的深入，随着精神追寻的深入，史铁生终于读懂了，母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。

接着提问：回顾你们的成长历程，是不是有过类似的体验？

环节二、学生讲述自己的故事

学生发言内容整理如下：母爱可能是你酣然入睡时，她加上的毛毯；可能是你误入歧途时，她无情的责打；可能是你心神不定时，她轻轻的叹息；也可能是你日常生活中，她不停的唠叨。

这个环节结束时我播放了MTV《懂你》。听着深情的演唱，学生的情感被调动起来了。                      

环节三、观看《2008感动中国》颁奖典礼。

我剪辑了几个片段。音乐一响起学生们的目光就被吸引住了。

    当看到主持人问李桂林与陆建芬想去北京什么地方，他们不约而同地回答“想去北京天安门”并希望给孩子们带一些关于北京的照片时。我发现学生着实被恶劣的环境震撼了，被这对夫妇的真诚感动了。

我便抓住了第二个契机,写下令我们感动的瞬间。

环节四、牛刀小试

那节课效率挺高，不一会几篇小作文便诞生了。现在援引如下:

    1真正的感动，的确伤感，可是它补心，并且化作继续前行的信心与勇气。有的时候，感动让人脆弱，因为它总是触碰你内心里最软弱的地方，但更多的时候，感动让人坚强，因为当你看到身边还有那么多人，有尊严，善良坚强的活着的时候，你，也就多了更多向前走的勇气。

    2.武文斌，26岁年轻的生命，献给了灾区，也在灾区释放他最强的生命力，开放如花。“一位解放军战士在抗震救灾中活活累死了！”一句话，让多少人震撼。他拥有最朴实的灵魂，他的身躯倒下了，但这种精神留给了他的战友们，留给了人民。

【案例分析】

　　在这堂课中，我最大的收获就是感动，为学生的感动而感动。我想主要有以下几方面原因：

　　1、文本的感动因素

　　《我与地坛》讲述的是有关“苦难”和“母爱”的话题。由于文章完全是作者在坦诚地表现个人心境，所以真情流露笔端，这种特殊的经历本身就比较容易打动人心。再加上观看《2008感动中国》，这在情感上更容易让学生产生共鸣，从而激发感动。

　　2、教师的自我感动

　　要让学生学会感动，我们自己先得多情善感。这是取得课堂教学成功的前提。在备课时，我已被深深打动：不仅为那位坚忍的母亲所感动，也为史铁生的“理解”而感动——对母亲的理解，对苦难的理解。同时优秀的中华儿女也深深打动了我。我想这也是我在课堂上始终激情饱满的原因吧。

　　3、情境的精心创设

　　“激发学生的感动”，是我在备课时设定的教学目标之一，当然也是教学重点，更是教学难点。因为学生的情感是不能预算的。于是我就创设了种种情境——图片的展示、背景音乐的穿插、MTV的播放，并取得了一定的效果，让感动如约而至。实践证明，只有在课前做好充分准备，在课上充分利用学生的一切生命感官，使生命的意义与语言的符号相结合，才能在教学时让学生联想起他的生活经验，与他的经验融在一起。

【案例反思】

　　我一直认为“一个常常被感动且充满激情的语文教师是有魅力的”，但要在每堂课中都得以实现却真的很难。如何找到每一个文本的触及点，让学生在与老师的互动中碰撞出感动的火花，才是我今后要努力的方向。

　　作为教育战线上的一名新兵，我一直在追寻着这一种境界：教与学的双方不是以老师和学生的身份出现（因为这两个词限制了很多东西）而是互相激发思维和情感的一个个的人，那才叫教学相长、如沐春风。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。