浅谈小学生习作兴趣的培养
贵州省遵义余庆龙溪花台小学 董延军
一、结合阅读教学培养语句兴趣
小学语文教材的每一篇课文，都是经过编者几经推敲、精心挑选出来的，文中的遗词的造句、布局谋篇，堪为学生习作的典范。而好词佳句，精彩片断，只要稍加留神便无处不能找到。教师在指导学生阅读课文时，当读具有感染意义的关键词语，要引导学生分析体会，悟出“言中之意、弦外之音”。使学生的情感与作者的心灵相通，受到思想教育和美的熏陶。
课外阅读是课内阅读的继续和延伸，他也是课内活动的补充和发展。鲁迅先生说：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限了”。因此，教师要充分利用图书室、积极倡导学生广泛阅读。以博览为基础，以精读为目的，并以写读书笔记为要求，根据不同年级，不同读物进行具体指导。如中年级学生，读内容较之浅显的书，写些摘录式、日记式的读书笔记；高年级则读内容较之更深点的书，除写摘录式日记式的读书笔记外，还要写体会式、提纲式的读书笔记。其外，还要结合实际，定期不定期地组织各种阅读活动，如朗读比赛、朗诵会、读书心得交流会……从而调动学生的阅读兴趣，发挥课外阅读在作文教学中的作用。
“不积跬步，无以至千里；不积不流，无经成江海”如果学生能把读到的好词佳句，精彩片断，一一摘录下来，并时常温习与品赏，那么，在潜意识里对文章的遗词造句产生爱意。爱之则亲之，亲之则效之。日积月累，想表达要诉说的欲望固然就情理之中产生。
二、结合活动课培养日记兴趣
“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实。”这里大钢对学生习作的基本要求。而现实中的学生情况又是如何呢，一是习作时无“话”可写，缺生活材料；二是习作时有“话”不会写，缺乏规范的书面语言。小学生的刚刚翻开人生阅历的新页，缺乏生活体验，材料积累不足，无话可写是情有可原的。为此，学校要因时因地制宜，利用活动课，组织开展各种趣味活动。如音乐、舞蹈、书法、美术、手工等兴趣小组活动。教师要以此为契机，让学生参加活动后，及时将自己在活动中所看到的、听到的、做到的和所想到的，用恰当的语言文字表达出来，并告诉学生，这即是日记，又是习作的材料。长此以往，学生对习作的认识由模糊到清晰，又由于所写的都是自己亲身经历的、看得见、摸得着的具体事情，因此，写起来不再有“无米下锅”之感，而是有感于生活，一吐为快了。一下子“要我写”的强求之感而转变为“我要写”的欣然命笔！这样用我手写我口，我口说我心，学生可以放开手脚写，使禁锢的思想得到解放。训练的氛围宽松，逐步从被动习作到主动地表达—不吐不为快的方向转变。
三、结合学习园地、班刊，培养习作兴趣
首先，让每位同学都交出一篇自认为写得最好的习作或日记。在小组里进行评选，各小组又把筛选过的习作交到班上进行竞选，把最优秀的习作推荐给学校作文园地，其余的作为班刊内容分期在班上展出。这样，在展出的过程中，对于写得不够好的同学来说，是一种促进，他们通过学别人的习作，比较出自己的不足，明确应努力的方向。儿童天生的好胜心里会驱使他暗下决心，去追赶别人。特别是当他们在班刊或校园板报上看到自己的作品，被全班同学、全校学生欣赏，被教师们注意时，就会有一种荣誉感，有一份成功的喜悦心情。
值得一提的是，学生习作也是一项艰辛的脑力劳动，在从事习作训练中，我们提出的要求要适当，一切还得从学生的实际出发，不能过于苛求。只要达到某一习作要求，哪怕取得点滴进步，都应给予适时而真切地鼓励，让教师的鼓励成为学生奋发向上的动力。只有这样，才能真正树立起学生的写作上进心、自尊心和荣誉感，正所谓：“成功是成功之母”啊！
