把握“四度” 减负提质
上虞市丰惠镇谢桥小学 祝浩军
减轻学生过重的课业负担，我们学校紧跟时代要求，积极把握“四度”目标，做好“加法”，推进“减负”，提高教学质量。
一、设法“增加”家长对教育的“支持度”
减轻学生过重的课业负担，首先要切实赢得家长的支持。我们做法是：
一是印刷了“谢桥小学青年文明号服务联系卡”，让家长知晓每位任课教师和学校主要领导的联系电话；任课教师人手一份班级的家长电话号码，方便家长与学校之间的联系，扫清减负工作的障碍。
二是完善了“口头作业和课外书面作业的设计”。我们在低年级采取了“一周一反馈”的口头作业形式，让学生每周末带回家和家长一起完成。给孩子一张A4纸，内容包括：老师的话、我的智慧和爸爸妈妈的评价。这样便于学生在家长的指导下，回顾学习的知识，督促课外阅读和实践活动，在家长评价栏中写下家长监护人的反馈意见，促进家校沟通。中高年级，我们提出小学生课外作业“数量要控制、质量要优化、批改要跟进”的明确要求。教师要自己精选练习题，选好每周一份书面练习题。家长通过每周的反馈，知道孩子掌握了知识、发展了能力，自然对学校减少作业量很支持。家长意见能够让教师了解需要对学生学习的哪些方面加以关注。
三是召开家长会，让家长进课堂，观摩老师上课、校长主题讲座；开展“家长育儿宝典，育人经验交流活动”，评选“百名好家长”，让家长参与减负，引导学生健康学习、愉快学习。
二、“增加”教师作业设计与批改的“精细度”
学校要减负，就要规范教师的教学常规和落实作业批改要求，达成精细化教学，追求高效性教学。根据省教育厅、市教体局的减负精神，为了严格控制作业的数量，所有教师必须对作业“全批全改”，切断了部分不负责任的教师随意加重学生作业负担、甚至以作业数量来惩罚学生的“后路”。
在做到全批全改的基础上，对教师提出“精批细改”，对学生的作业采取“分数与等次结合”，“等级+评语”等批改上的激励性评价方式。精心设计出含金量高的作业，使学生举一反三，少做多得。提倡以学生的实际需求为基础，实施学科融合作业、实践性作业、调查式作业、研究性作业、开放题作业、操作性作业等多种作业方式，把作业量减下去，保证教学质量不滑坡。
学校定期组织评选学生优秀作业本，展示教师批改与学生作业的精品，引导学生认真作业，教师批改精细化、规范化。
三、努力“提高”教师课堂40分钟“实效度”
作业减负，让学生能真正从中受益，就必须依靠课堂40分钟的增效。只有40分钟的效益提高了，才能从源头上解决“课内损失课外补”的问题。
我们提倡“候课”制度，要求教师提前1分钟到教室。这样便于教师自己作好课前准备，了解学生的情况，也便于稳定学生的情绪，观察学生的言行和身体健康状况，联络师生情感……从而有效地提高课堂的效率。
积极实施先学后教、尝试-成功、开放性课堂教学策略，让教师明确每节课的教学目标，让学生当堂练习、及时巩固。与此同时，加强学生的实践性学习，让学生多在课余加强学具准备，多在课堂及时动手操作实验，多在课外阅读与实践性操作。
四、尊重差异，不断“提高”学生的“兴趣度”
苏霍姆林斯基曾说：让学生生活在活动的世界中，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。走进学校的每一个学生，都是带着自己与其他学生不同的先天差异和后天差异跨进学校门槛的。这些充满差异的学生对于学习“负担”的承受能力是不同的。学业负担与学生的主体性相关的。有兴趣的学习与作业负担，不是负担。没有兴趣的知识学习还是实践操作都会成为负担。一方面，我们通过家长会、主题讲座等向家长、社会讲清楚。同时另一方面，我们通过集会、主题班会等向学生讲，学生“求学”来校，既要学习课本知识，更要学习实践性知识，学习是艰苦的，但苦中有乐，关键是自己是否“有兴趣地学”。
为引导学生参与实践与创新活动，确保每位学生最大限度地发展，我们创设各种有利于学生差异发展的机会，开展 “七彩童年”系列教育活动（传统节日、大型的实践活动）如：一月：艺术节，展自我，年度“天底之星”总排名。二月：学童谣，唱童谣，红红火火过大年，课堂进家庭。三月：爱自然，去春游，山花烂漫春满园；课堂走进大自然……为学生搭建差异发展的舞台，还通过举办“天底之星——小小解说员”选拔赛、《绍兴晚报》小记者培训班等创新活动，让学生参与活动，发展学生的综合素质。
2010年12月
