为有源头“活”水来
湖北省襄阳市樊城区牛首二中 任定枝
品德与社会是一门以儿童生活为基础，以培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的课程，所以，“发展”为品社教学之本，而“活”，则为品社教学之源。新课程标准明确指出，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”所以教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，所以，在教学中，教师必须着眼于儿童现实生活的整体性，从学生的生活原型出发，根据学生的认知基础、情感体验和实践能力，大胆灵活地处理教材，设计出不同的教学活动，使教材与学生的生活“同构”。“活”是品社教学的精髓，“活”是打开品社教学之门的钥匙。所以，教学就应该在“激活”上下功夫，积极开启学生思维的大门，让课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。
一、关注生活，走进生活。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。所以品社教学不仅仅局限于课堂内，而应面向学生广阔的生活空间，以学生的原型生活为基础进行教学，品德教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。只有从学生在生活中面对的问题及其感受入手，只有将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，才能调动学生学习与探究的兴趣，才能提高学生的认知水平，丰富他们的情感体验，也才能拉近教学内容与学生的距离。如在教授四年级品德与社会《购物有学问》这课时，可事先布置学生去调查自己身边的商店及购物场所，了解各处商店的货物的不同时间的不同价格，使学生可以切身体会到影响商品价格的各种因素及价格变化的秘密，从而使学生懂得怎样才能购买到实惠的商品，怎样才能成为一名聪明的消费者。再如在教学《我们的约定》时，可事先分组让学生去采访学校里的其他老师、领导、工友及高低年级的同学，从他们的谈话中了解自己班级的优点与不足之处，从而制定出全班的共同约定，促使班级向好的方面发展，也使学生增加了集体荣誉感。这样从生活走进课堂，再从课堂走向生活，使教学落到了实处，也使学生体会到了学习的乐趣。
二、巧妙导入，质疑激趣。
在四十分钟的课堂教学中，有一段时间非常值得注意，那就是刚上课的几分钟，此时，学生的心思都还在课外，精神还没有集中起来，所以如何打响第一枪，使“课伊始趣亦生”就显得极为重要，那么此时老师就要多花心思调动学生的注意力，说一些学生感兴趣的话语或能引起他们思考的问题，或者是出谜语、讲故事都是行之有效的方法。如在教《地球是人类唯一的家园》这一课时，我事先出一个谜语：说它象球不是球，肚子里面啥都有。 人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球。这个谜语的设置，就巧妙的把学生的注意力吸引了过来，既活跃了课堂气氛，又点明了主题，是不错的一种导入方法
三、游戏穿插，活跃气氛
品德与社会，这门课程是针对儿童而设置的，而儿童的天性是爱玩的，所以在品社课的教学中穿插一些游戏是有必要的，这样既能活跃课堂气氛，也使学生参与课堂的热情更加高涨，也使课堂教学的效果更加显著。如在教《合作才能成功》这一课时，我请五个小朋友表演“手指兄弟的述说”五个小朋友表演的惟妙惟肖，看的同学忍俊不禁，在表演、笑声、和思考中，学生明白了一个道理，那就是只有合作才能成功，这个游戏的设置既可以培养学生上台表演的能力，又可以促进学生之间的相互合作，更加活跃了课堂的气氛。再如，在教《毅力帮助我们进步》这课时，上课开始，让全班学生起立，单腿站立，看看哪些学生能坚持到最后，也许一开始，能坚持到最后的很少，但经过《毅力帮助我们进步》这堂课的学习后，在这堂课快结束时，再让学生单腿站立，这一次的单腿站立时间明显的要比课堂开始时要长，这就使学生通过实际行动明白了“我坚持我进步”的道理。
四、引入竞赛，动静结合
课堂上引入竞争机制，既紧张又热烈。竞赛可分为两组型和多组型，两组型就是把学生一分为二，答问时可以一组一个轮流答，也可以出题后抢答，抢答更容易激活课堂，但组织不严密可容易造成混乱，需要老师精心组织，才能达到较好的效果。多组型组织起来麻烦些，更需要有周密的安排，应该在竞赛中“让每一个孩子都有机会”，不能把课堂搞成几个尖子生的对擂。例如《我爱读书》这一课，根据前面两个环节的教学，我发现，当前很多低、中年级学生，尤其是农村学生，迷恋看电视，而忽略了看书的重要性，所以，在教学的最后一个环节，我组织学生开展了一个：正方：“看电视可以取代看书”；反方：“看电视不能取代看书”的辩论赛，辩论赛过程中，别看他们人小，可说出的道理真能服人，令老师我都刮目相看，通过辩论也让学生明白了一个道理，看电视和读书各有所长，不能互相取代，只要处理好时间上的矛盾，看电视和读书就能相得益彰。这样的竞赛可以增强学生的集体竞争意识，更可以激活品社课堂教学，做到了动静结合。
五、注重实践，拓宽视野
品社课与社会生活有着密切的联系，要使学生认识社会只在课堂上学习书本知识是远远不够的，必须让学生在社会实践中观察社会、认识社会，这样才能提高学生适应社会生活的能力，才能拓宽学生的视野。积极参加多种形式的实践活动，是品社课特点决定的，是让学生尽快适应社会生活的有效手段，是课堂学习不可缺少的重要补充，是完成品社课德育的重要形式。 如《我们家的收支表》一课，让学生事先做家庭调查，了解自己家的收入来源、家里的花费、支出，从而使学生深切的体会到父母的辛劳，知道父母亲为自己创造良好的学习、生活条件所花费的心血，也可以使学生学会合理消费，培养学生勤俭节约的品质。
从某个角度讲，品德与社会课的教学活动,就是对现实社会生活的一种模拟，要想上好品社课，让课堂教学更精彩，有很多重要的因素，所以，做为一位品社老师，就必须深入到学生的生活实际中，努力思考，积极探索，发掘教材的思想性、教育性，并与教学内容有机结合，让学生在品德与社会课上既会学，又乐学 ，还要适时、恰当、自然，只有这样才能增强教学效果，达到学科教学的目的。
