老师在综合性学习活动中的角色
甘肃成县苏元学区 陈淑萍
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。从课程标准对语文综合性学习概念的界定中，我们便可以看出这是语文课程标准对我们语文教师提出了一个更高的要求。因此，我们应该对自己的角色重新定位。
一、综合性学习中，教师作为导演的地位、作用更加重要
在阅读教学中，我们说教师是导演，学生是演员。那么，在综合性学习中，学生仍然是学习主体，是演员，这个主体地位在综合性学习中只能得到加强；教师仍然是学习的主导，是导演，只是导演的地位、作用更加重要了。因为相对于阅读教学，综合性学习对象所涉及的学习范围非常广泛，它会涉及到生活的方方面面，它会涉及到几乎所有的学科，它可以涉及到古今中外所有的书籍。面对这么大的学习外延，如果没有教师的指导与引领，学生势必无所适从。首先，教师要创设情景，感染学生，燃起学生学习的激情。在综合性活动中，特别需要学生的热情与兴趣。其次，教师的作用表现在引领学生学习的方向上。教师要明确本次综合性学习的任务，提出具体的要求。划分好小组，明确各个小组的任务，协助组长明确每个同学的任务，完成任务的方法。另外，教师要做综合性学习的实践者，并在学习过程中不断与各小组的同学保持交流，做好指导。还要搞好小组交流与评价，搞好本次活动的展示与总结。这些综合性活动教师要设计多种展示方式，要充分调动学生的积极性，充分激发学生的成就感。
二、在语文综合性学习中，教师应力求发挥好主导作用
在语文综合性学习中，教师要力求达到语文综合性学习的根本目的，就是促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这就要求教师要发挥好主导作用。起始阶段，语文综合性学习主要由学生自行设计和组织活动，教师当然不可包办代替，但是教师对学生自行设计和组织活动有必要给予指导，提供支持。在起始阶段，教师要指导学生对综合性学习活动进行设计、做出选择。比如，可以提出一些框架性的学习主题和建议，让学生讨论、研究，或者提出一张“菜单”供学生选择，形成具体的实施计划、方案。开展过程中， 综合性学习以其“综合性”、“实践性”的特点体现出这一学习方式的优势，同时学生学习时也会表现出一定的难度，因此特别需要教师的指导。在展开综合性学习的过程中，教师鼓励学生大胆探索，敢于质疑，乐于另辟蹊径，善于发表新见，特别是对那些不爱说话、羞于交际的同学，鼓励他们多说多辩，培养他们会交际、善合作的心理品质；为学生提供基本的方法和策略，如调查、考察、访谈、收集整理资料、研究及研究报告写作的基本方法和策略。引导学生在实现学习目标过程中培养在生活、实践中学语文用语文的兴趣和习惯，而不是一味地追求所谓“成功”和“成果”， 让学生在语文综合性学习活动中全面提高人文素养和语文素养，教师在指导开展语文综合性学习的过程中，还应让学生在活动的过程中学语文、用语文，发展语文能力，提高学语文的兴趣。在综合性学习的后期，教师要指导学生对综合性学习进行评价。
三、教师给学生平等的参与机会，还要充分利用和调动学生积极性
教师在语文综合性活动中，既给学生平等的参与机会，又起到组织实施整个课程的作用，要让学生不偏于基本目标，毕竟学生有时有很强的盲目性。课堂上要争取让尽可能多的学生有展现自己的时候，有机会才能找到体验，有体验就有想法，有想法就要让学生说出来，有话想说了争取叫他写一写，写中会有更多的体会，这时教师就要在一个“引”字上下功夫。教师还要充分利用学生，学生也是重要的课程资源。要知道学生是学习的主体，把他们利用好了，调动起他们的积极性，教师上课就会很轻松。我觉得我们现在新课程是比较提倡学生的主体性的，但是同时它也强调教师的一种在课堂当中的角色定位，也应该教师并不是退缩在一边，对学生做一些比较的不着边际的评价或者旁边只是引导引导，教师也应该参与到这个课当中去跟学生一起，成为整个语文学习课堂的一个建构者，一个创造者，一个生发者。新课标倡导学生的主体地位，老师的授课中应真正体现将课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。综合性学习是学生情感的升华，她唱响了学生情感的主旋律。
总之，在综合性学习活动中教师应转变观念，老师不再是传统的传授者，老师和学生不再是传统的师生关系，而是一种平等关系，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量，一起活动。因此教师扮演着多重角色，教师既是综合性学习活动的研究者、实施者和指导者，又是参与者。要想真正完成课程标准提出的语文综合性学习的目标，首先还应该提高语文教师自身的综合性能力，只有语文教师自身的综合性能力提高了才能有效地去指导、实施学生的综合性实践活动；才能扮演好自己的多重角色，使学生的综合性实践活动开展的有声有色，达到预期的效果。
