基于博客Blog平台语文作业运作的思考与实践
浙江省建德市莲花初中 邵志良
【摘要】 本文针对语文家庭作业重负运行的现状，传统作业布置的种种弊端中提出减负增效的方法：基于博客Blog平台的家庭作业运作艺术，试图从网络博客这一崭新的视角，帮助教师、学生、家长从家庭作业中解套。
【关键词】语文家庭作业 博客平台 评价
一、语文家庭作业运作的现状及问题的提出
目前新课程的改革到了一个新的阶段，许多教师都对语文家庭作业的有效性进行了有意义的探索，以期使语文家庭作业成为连贯学生校内、校外，学校连贯家长的一座桥梁，从而使学生得到全方位的发展。但是在升学率的驱动下，许多教师、家长认为：多多布置家庭作业，对于提高学生语文成绩“不无裨益”：
(一)机械、重复性作业害苦了学生
作业实例：
完成《每日一练》第8课作业、《课堂自测卷》第8课作业。
据查，其中这两份教辅资料上的题目中有20％是重复的！
(二)教师拔苗助长，套住了学生和家长
作业实例：
请你对平时所背的古诗写一篇赏析的文章，不少于500字。（第二天要交）
时效性果真这么强？其实这是教师们在“拔苗助长”。许多家长知道如此，但也抗不住小孩的矜持，因为这项作业当晚必须完成，只得熬夜，陪读。等全部完成之后，还要对每项作业进行签字。这样，家长不得不陪孩子战斗到“最后一刻”。
(三)是统一、单一的作业折磨了学生。
教师根据教材中配套的作业练习题以及教辅资料布置作业,无论量多量少，所有同学做同样的作业。这种统一的作业内容、单一的作业形式显然在实践中没有理论依据，因为这样严重忽视了学生的个体差异。
二、基于博客Blog的语文作业运作艺术
在实践中，让语文走进因特网，让语文家庭作业也电子化、网络化，使改革传统的作业布置方式有了可能。
如果没有网络编程语言基础，对网页制作、图像处理软件也不熟悉，又特别想拥有个性化的网站，可以使用网上提供的开放式平台。Blog简单易用，特别适合大多数语文教师和初中学生，因为它几乎没有学习门槛，还允许使用者对自己的博客进行个性化的设置。
博客平台操作流程：
语文教师在网上（以新浪博客为例）注册一个博客地址：http://blog.sina.com/AAA/ 此网址要告诉每位学生及其家长,其中AAA为教师的注册名。
然后每位学生都在网上注册一个博客地址：如http://blog.sina.com/BBB/其中BBB最好是学生实名（以防学生间的混淆）。
(一)“推荐”功能
方法：点击发博文，然后直接在页面中编辑作业内容
标题可以为：2010年11月28日 星期五 语文作业
正文内为作业题:
（1）自学课文词语；（理解词语在语境中的意思）★
（2）会正确朗读课文；（要求正确、有节奏，读出文言文的韵味）★
（3）完成语文作业本p.34，1――5题
第1――3题：★★
第4――5题：★★★
（4）小练笔：模仿课文白描的手法，写一段写人、写景或写事的话。
★★★★（可在本周内完成，然后发在博客中）
教师还可以在博客的首页发一些“长作业”，即时效性不强的，应该长时间坚持的作业，如：
经常收看中央新闻节目、百家讲坛、人与自然、动物世界等节目；
经常抽出时间阅读古典名著，新课标推荐阅读书目等
(二)发表功能
平常有写“小练笔”、日记、随笔等习惯的学生，可以直接将文章写进博客里，然后经过自己的修改后即可发表在自己博客上。
(三)交流功能
传统作业布置后，学生各自回家做作业。碰到问题，往往难以与教师同学等沟通，只能等到第二天。
博客交流可以实现一对一、一对多、多对多的交流模式。
学生登陆教师的博客后，可以随时向在线的教师提问。也可以在“向博主提问”这个菜单里解决问题。
教师可以根据学生提问情况，及时做好解答。同学之间也可以通过博客解决此类问题。为了方便寻找同班同学，与同班同学交流，每位同学可以将班上同学的博客加为好友。要求每位同学在登陆同学博客阅读博文后，以评论的形式，用几句或者一句话阐述自己的见解或意见，可以是读后的体会，也可以是对文章的评价，也可以向作者提出修改建议，甚至也可以对某同学的评价进行“再评价”……这些进程都可以放在课外的任何时间段进行操作。
(四)收藏、反馈功能
作文发表得多了，为了鼓励学生，教师可以根据学生评论情况，将优秀作文收藏起来。博客中有收藏功能,这种方法有利于教师收集优秀作文，评选优秀作文，学生以自己的作文能被教师或同学收藏而感到无比的荣幸。
(五)共享功能
在学习过程中，可以结合语文学科的特点，在互联网上找到相关的资源，或者自己制作了音频、视频资料，可以一同放到博客里与大家共享。
学习了富有诗意散文，可以尝试配乐朗读，录制音频文件；学校组织学生参加市中小学生运动会，照片可以放到博客中的“相册”里，拍到的视频，可以放到“播客”里，供所有同学观赏。上述时效性不强的作业，可以在家长配合指导下进行，帮助他们使用照相机、摄像机等硬件；指导他们学会电脑数码相片的编辑，录音、视频的剪辑等，当然这对家长的素质要求比较高。假如能这样做，学生的兴趣一定会很高。因为一幅高质量的照片、一个高质量的音频视频文件都会使班上的教师同学的眼前一亮。
因此教师可以布置学生一些弹性作业，即定时在博客上发表一个课文全文或者片断的朗读录音让大家欣赏，还可以进行投票，评选“最佳朗读”；可以布置一项表演作业,那些适合表演的课文,可以在教师或家长指导下在周末进行,再将视频拍下后放到播客上，共享视频带来的快乐。另外，还有拍春联、家中的大事、乐事等均可以在播客上操作。
三、 基于博客平台的作业布置与传统作业布置的差异
1．推荐“星级作业”,因材施教
为降低学生作业负担，根据学生智力发展水平、平时上课的反应、学习情况布置难度不同的作业，还要根据与家长沟通的情况，教师推荐“星级作业”，类似“作业超市”，为学生和家长提供选择。
教师可以在各个题目前打上★，一颗星代表一类，二颗星代表二类……可根据作业难度层次分为4个等级。学生或者家长可以根据题目前的★号，可以有选择的做些题目，不必每道题目都要完成。老师或家长平时可以根据学生学习情况，给学生一个参考类别。
还可以设置免做题，对一些机械的、重复的作业采用“减法制”，即如果该学生连续几次作业认真，掌握较好，此类题目便可以免做。这样可以减少优生的作业压力，因为他们的作业量会因为自己掌握的好而“与日俱减”。其他同学也会认真起来，争取免除相关作业的机会。
2．交流及时多向，交互性强。
传统作业批阅，教师与学生面批的机会很少。因为每位学生都有博客，因此学生间可以享受互相的交流。家长们也可以浏览学生博客里的作文并可以对作文作出评价。这样，理论上来说，假定班级共有学生50个，那么语文教师1位，同学49位，家长49位，如果每人都去做评论，那就至少有100位阅读过你的文章。当然会留下很多的评论。
教师甚至可以登陆学生博客（要征求其本人同意），对学生的作业文本进行批阅管理，可以用不同颜色在原文本上作批注。大大增强师生之间，学生之间、家长之间的交流范围，从一定程度上克服了作业评分的主观性。
3．打破时空限制,提高效率。传统作业的批阅在时间上、地点上者限制了交流的次数、效率。一般来说，长假里（如寒暑假）教师和学生见面的机会很少。教师通过定时登陆博客，学生暑假作业完成的情况、碰到的问题，都可以放在博客里进行交流。平时上课时，教师可以在多媒体上打开自己收藏的优秀博文或者圈主推荐的博文，进行集体评讲。
4．便于多方评价,凸显公正。博客里有丰富的表情符号，也可以自己创设一些符号，一面红旗、一朵梅、一个有创意的符号，都会让学生兴奋不已。而在传统作文批阅中，不可能有网上这么丰富。教师每一次都要有对学生作业的评价，为学生提供作业反馈，以显示教师对其劳动成果的肯定，简单快捷。
让家长评价：学生的作业是在家长的指导下共同设计完成的，起到监督的作用，所以第一该评价的应是家长。家长对孩子作业的评价写上自己的感受，对孩子学习习惯、态度是最直接的把握。
让同伴评价：许多作业是同伴合作完成的，他们之间的评价是一种互相的鼓励和促进，更是取长补短、互相包容的过程。
让教师评价：孩子最需要的其实是教师的鼓励、赞赏。这是孩子心理的一种定势，也是教学机制的必然。评价是教师的权利，更是一种义务。教师的每一句鼓励的话，每一个赞赏表情，都是孩子心目中最可信的评价。
四、利用博客平台运作语文家庭作业的有效性、可行性
本论文实践基础主要是一线教师在实施新课程改革实施之后对家庭作业运行艺术的共同探索，以及对减负增效策略的研究成果的推广。
基于“博客”的平台，教师布置语文家庭作业，轻松快捷而有层次；交流沟通无障碍；网络资源丰富无可比拟；博客功能多、形式多变，最大限度地调动了语文教师、学生、家长投入的积极性，使每位学生有效地完成了作业，学生人人都得到了锻炼。
参考文献：
1．诸葛建军教学随笔.家庭作业，谁说了算？. 浙江省龙游县西门小学
2．谭兴茂主编.新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社2006年2月
3．李冲锋编著.教学技能应用指导.华东师范大学出版社，2007年10月第1版
4．张晓梅 张英宏编著.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社 2007年5月第2版
