新教材教学实践的认识与看法
牛首一中 王群
使用新教材进行教学工作已有四个年头了。通过这几年的具体实践，反思自己平时的教学，想通过如下三大点谈谈自己的切身体会。 一、新教材的特色
新教材的特色主要体现在这个“新”字上。
1、编排形式新。
新教材图文并茂，图象清晰文字生动，许多图片都是极为珍贵的科学、艺术或历史信息资料，很能吸引学生的眼睛，增强了数学在学生心目中的趣味性，充分发挥了图片在信息提供和激发举方面的独特功能。如在“有坐标表示地理位置”这一节，新知的引入及例题的题目呈现都配有图片，学生要想弄清题意光读文字而不读图是无法准确的理解题意的，这样安排既锻炼了学生的识图能力又培养了学生审题认真仔细的习惯，使教材成为学生学习的重要资源，可谓是“一箭双雕。 2、编排顺序新
数学有着有趣的一面也有其严谨的一面，数学教学有其自身的教学规律。我国南宋教育家朱熹提出了“循序而渐进”的教学原则。所谓“序”也就是事物发展的一般规律，这其中也包含了人的认知规律。人们往往先认识简单的事物，继而再接受较为复杂的事物。新教材在编排时将学生在初中阶段应当学习掌握的几大块知识结合学生的认知规律由低到高螺旋式分布在各个年级段中分散了难点有利于学生理解掌握。如旧教材中将三角形的认识、三角形的全等、三角形的相似都安排在八年级，而三角形的全等及三角形的相似都是学生在初中阶段所学知识中的重难点，放在一处来学无异于使学生刚爬完一个高坡又遇见一座高山，增强了学生学习几何的繁难度。新教材将其分别编排在两个年级段中符合学生实际年龄的接受能力，使学生的学、教师的教都减少了很多的压力。新教材在对“函数知识”的处理也是如此。 3、编排思想新
课程改革一个委重要的目的就是改变学生的学习方式、学习状态，关注学生的学习过程以及学习过程中的情感、态度、价值观等。新教材的编排思想正迎合了这一目的。 （1）使数学与生活联系的更紧密。通过这几年对新教材的应用我们可以发现，几乎每一章节知识都是从生活中的科学讲起，注意挖掘学生的活动经历和体验，培养学生运用知识解决问题的能力。 （2）注意知识内容的呈现方式。新教材的编排努力体现数学思维规律，使学生经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的过程，强调在知识的学习过程中渗透和提示基本的数学思想方法，有利于学生数学素养的形成。
（3）让学生学习“有用”的数学。传统的数学教学有很多成功之处，但也有一些明显的局限性。其中数学应用意识淡薄，应用能力差就是局限之一。课堂上不讲知识更新的来龙去脉，“掐头去尾嚼中间”学生不知知识的来源，也不知它在实际生活中有何用处，盲目地学、被动地做、学习缺乏动力。随着经济的发展，股票、利息、保险、成本化、利润最大等问题进入寻常百姓的生活。为此，新教材强调学生学会从数学的角度提出问题，发展应用意识。如：七年级教材中的“实际问题与二元一次方程组”和八年级教材中“实际问题与反比例函数”都有让学生根据生活情境设计操作方案问题。通过学习让学生感触生活中处处有数学，让其明白数学在生活中的重要性，从而激发其爱数学、学数学的信心。
（4）编排内容新
新教材的编排内容与旧教材相比之下，作了大胆的删繁就简和添加。如删掉了圆知识中的繁难内容，添上了数的概率相关内容。
（一）几点困惑
体现“新课标”的新教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感觉数学可亲、可用，它把代数、几何融为一体，淡化了几何概念各定理，降低了标准，这个想法是好的，但在实际的应用中我发现有些问题值得探讨：
1、教材中未明确可直接运用但又与当前所学知识联系紧密且正确的定理在实际的解题过程中怎样处理？如“对角线相等的梯形是等腰梯形”、“勾股定理中出的二次根式的化简”等。
2、有些内容的编排顺序也值得重新探讨：如新教材中的“解方程”没有像原教材中那样的集中处理而是穿插于每一个“问题解决”之中，在一节课中让学生既要研究“问题”又要学习“解方程”，这种多维教学目标的同时出现，教学效果难以保证。
3、课程标准的课时安排与学生实际掌握所需要的时间存在很大的矛盾，且课后相对应的练习设计量较少。
（二）几点启示
实施新教材以来，数学教师在教学理念、教学方法等方面发生了突出的变化，同进，数学课堂教学也随之发生了一些不容忽视的问题：
1、对于在应用时有一些争议的定理、性质，我个人认为由于我们传授给学生的是数学知识，就不能仅仅以是否服务于考试来作是否讲授的标准。可以采用“一颗红心，两手准备”策略，在教学中可根据学生的实际认知能力和对知识的接受情况进行适当讲解。这样一来一方面教会学生利用这些简易途径帮助分析，开阔思维节约时间，对“培优”有很大的作用；另一方面也为学生以后的学习作了有力的“铺垫”。但也应该告诉学生在考试中不到万不得以不直接运。
2、按新教材编排中对某些章节知识课时的安排不够充分，在实际教学中不可为了赶任务而随意减少课时，这样会导致学生两极分化提前出现或更严重。
3、新教材强调引导学生通过探究形成知识，但在实际的教学过程中不可一味追求探究式，应要科学选择教学方法，不能对传统的教学法予以全盘否定。传统教学法如讲授法、启发法、实验演示法、分层教学法等不能放弃，要根据教学的需要和学生的实际情况选择相应的教学方法，要灵活和综合运用各种教学方式或策略。
