小学语文教学如何培养学生阅读能力
甘肃省成县苏元学区庙垭小学 杨艳琴 王绘
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
一、要加强词句训练
词汇是构成文章的基本单位，理解文章的词语，才能读懂文章。这就要求学生正确读出和写出学过的词语，能在具体的语言环境中理解词语的意思，要注意积累词汇，能在口头和书面表达中正确运用。读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。
二、掌握阅读的基本步骤
学生是学习的主体。把学习方法教给学生是保证学生的主体地位、培养学生自学能力的基础。而要培养学生的自学能力，首先应教会学生学会阅读，掌握阅读的步骤。新课标也明确指出“要处理好课文的部分和整体的关系”。在阅读教学中，也可按照由整体到部分，再到整体的顺序进行教学。无论哪个学习段的学生，在阅读一篇课文时，都应该认真读一读整篇文章，以便对全文有个粗略的感性认识和整体把握，并以此作为进一步了解整篇内容的基础。有了这个基础，进而可指导学生在大体了解整篇内容之后，清楚课文讲了什么，理顺部分和全篇的关系，做到心中有数，哪些方面弄懂了，哪些方面还不懂，以便在接下来的学习中加以解决。
三、学会因文而读
进行学法指导，教师必须起主导作用，学生起主体作用，使课堂活动由单边变为双边互动。教师就是要引导学生掌握科学的学习方法，要想办法让学生学会自己摄取、理解、巩固和运用。这就要求教师必须深入钻研教材，要根据课文不同类型，不同特点，相机进行学法指导，即所谓因“文”而异。语文课文里的文章，按类型可分为看图学文，讲读课文和阅读课文。按体裁可分为记叙文、说明文、诗歌、寓言、童话和议论文等。由于不同的文章，作者的思路不同，表达方式不同，学习方法也不同。因此，必须引导学生掌握各类课文的不同方法。
四、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。言传不如身教。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。做好学生的榜样。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
五、写读书笔记
在学生产生阅读兴趣的基础上，让孩子们学会分析和思考，有效的办法是指导写读书笔记。学生语文水平有一定的差异性，根据学生的这一特点，采用了不同的训练形式，低年级只要求简单地记下读书年月日、书名、书籍作者。三年级增加一栏，简要讲述书的内容和自己喜欢的地方。四五年级写读后感，摘抄书中精彩的词句，摘抄佳作写一两句点评，写读后感。班级举办优秀读书笔记展览。只要我们在平常语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果，只要学生的阅读能力提高了，不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血。学生有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我们不懈地努力，“阅读难，难阅读”也会离我们而去。
总之，在阅读中对学生进行学法指导，要体现在语文教学全过程中：课前预习——课堂训练——课后复习。整个过程，学生是主体，教师是主导。一个语文教师的作用，就是通过严格的训练，把学法指导贯穿其中，培养学生良好阅读习惯；通过有法的阅读，达到启蒙开智的目的，造就心志健全的学子。
