义马市一中 王俊红
升入初中后，学生所学的课程增多,英语学习的时间相对减少，
然而,不管是学生，还是家长对英语的关注程度并没有因此而降低。如何让学生在有限的时间内学好英语呢？这就要求我们构建高效课堂，提高教学效益。如何构建高效英语课堂呢？我认为可以从以下两个方面着手来创建高效英语课堂。
一、课前准备 1、充分了解学生。我们在备课时必须心中始终装着学生,善于分析学情。这是制定精确目标的基础。学生存在差异性,作为教师,大概两周时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。 2、从学生实际出发,精确定位教学目标。我们每堂课所设计的目标应该是班级80%的同学可以达到的。过高,学生达不到,就会失去学习英语的信心；过低,起不到培养的作用,也就是说,目标设计要有层次,学生的水平是不同的,不可能每位同学达到相同的目标,所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。 3、研究教学内容,合理选用教学资源。针对教学内容积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等,树立“言语本位”的课程观,设计一些学生感兴趣的话题,设计以言语为中介,使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动,并通过这些活动培养学生的语言能力。 4、设计合理而又流畅的教学流程。其中两个内容特别重要: 其一,教师要发挥主导作用,控制好教学环节,特别要设计好各个环节的衔接，预想各个教学环节中可能会出现的问题,并提出解决办法。
其二,设计新颖的开头,努力让学生上课开始就进入积极状态。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来,接下来就不可能存在任何纪律问题。二、课堂的组织教学 课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行下去,但要注意几个方面:
1、如何解决语法错误。学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的,但如果教师听学生讲句子还要同时提醒纠错,或者为了尊重学生不纠正都是不合理的。不停的纠错会削弱学生的信心,也不能培养大声说英语的习惯。在实践中,我特意安排几位上课容易走神的同学来给其他同学纠正,前提是等其他同学讲完,这一方法起到一举两得作用。如果这几位同学纠正不出,通常我先肯定同学所讲内容,再纠正其中的错误。 2、活动时纪律太乱怎么办。语言需要多元活动进行实践,英语课活动多了,纪律就难控制了。有的学生活动时过分活跃,大声嚷嚷,有的却躲在一边开小差,是每次大声批评指正呢,还是干脆停止活动?曾经听一位教师说到,如果纪律太乱,他就开始放几秒钟录音机,学生都可以注意了。 在此,我介绍自己的分组教学实践经验:我所任教的班级有54人,接班伊始对学生各个方面进行了解,两周后我把他们分成13组。分组原则是,班级座次基本不变(便于班级管理),以环状为基础,按学生性格和成绩合理搭配。要选好组长,要挑选负责任的,活动能力、语言表达能力、成绩不是最好的学生担任组长(这是为了培养中坚力量),同时安排3位容易走神的同学专门纠错。组长和纠错的同学两周换一次,设置平时课堂活动考核,以刺激他们的上进心。经过一个学期的磨合,每个小组都有了充分发展。如在9月份只有十来位同学能和教师对话交流,到12月份接近40位同学能达到这一水平,其中合理分组起到了很大作用。 3、课堂上教师应站在哪里。讲台不是教师唯一的位置,除了要在黑板上板书外,其他时间教师基本不需要站在讲台上,而是要到学生身边去。在学生回答问题时,更靠近他们,学生会感到更亲切,对于英语水平不好的学生看来,这是一种鼓励;当有的学生上课走神和做小动作的时候,教师的走动是一个善意的提醒。
4、学生在课上提出新问题怎么办。学贵有疑，质疑是学生认真参与学习、积极思考的表现,也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一,也是培养学生积极向上的情感态度的需要。学生在讨论交流中释疑,成为主动探究者,有时还会提出新的观点,发展了学生的创新思维,提高了英语的领会能力。在学生活动时,走到学生身边,可以去鼓励一般的同学,也可以解决一些同学的质疑,提供一些新的词汇和表达方法。 5、留有四五分钟对本课主要内容进行总结并布置作业。 每节课前15分钟和板书在黑板上内容，是教师和学生关注的时间段，也是上课的重点,如果在最后5分钟进行总结,至少有98％的学生可以掌握的更好些。作业的布置要有针对性,主要是针对本堂课的内容,要告诉学生所布置作业的目的,在什么时间完成。在下课前布置作业，如果学生有疑问，他们可以提出，但是等到下课后布置，有的同学即使有疑问也未必提出。 作为一线的英语教师,我们必须不断提高个人业务水平和个人修养,本着“一切为了学生”的精神,不断对教学方法和教学手段进行改进、创新,相信学生的英语水平会有更大的进步。
