转变学习方式是提高政治学习效率的保证

转变学习方式是提高政治学习效率的保证

当今教育，全面推进新课程改革。新课程标准的要求比以前更高，更全面。最大的特点是要彻底改变过去传统单纯的接受式学习方式。是要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。目的是提高学生学习政治的兴趣，提高教学效率。为了更好地落实新课标，达到预期的教学目标，就必须使学生改变学习方法。转变学生学习方式是提高政治学习效率的保证。就此问题，谈几点不成熟见解。

一、转变学习方式是形势发展所需。

新课程标准的主旨是要让学生自主学习、探究学习、合作学习。要使学生在教师指导下能主动地、富有个性地学习，这就是新课程改革的核心任务之一。高中政治课的学习，不仅要求教师转变教学方式，学生作为学习的主体和实践者，更需要转变学习方式，以促进整体素质的提高和个人潜能的发展。

另外，从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。而在发现学习中，学习内容是以问题形式出现的，学生是知识的发现者。传统的单纯的接受式学习方式过分强调接受和掌握，忽视发现和探究，对学习效果的评价标准是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习方法不仅不能促进学生自身的发展，反而成为学生自身发展的阻力。根本就不能适应新时期发展所需。所以，转变学习方式尤为重要，应把学习过程中的发现、探究、合作凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

二、应从如下几个方面转变学习方式。

1、在学习态度上要实现“要我学”向“我要学”的转变。学习方式转变，总的说来是要培养学生的学习兴趣，让学生自觉学习，传统的接受式学习过分依赖教师传授的现成知识，而对于知识的来龙去脉，学生缺少思考感悟的过程。这就造成许多学生对于政治知识感觉到枯燥无味，从而缺乏兴趣。现在有些学生认为政治课，只要死记硬背一些内容，做好笔记就可以了，而对于课堂上老师所介绍的知识之间的内在逻辑关系以及每一个知识点的生活背景、社会背景却未引起高度的重视，这就使得政治课学习失去了它应有的教育价值和意义。学生不能把学习政治跟自己的生活、生命、成长、发展以社会发展有机地联系起来，这种“要我学”的学习态度长此以往，就会使学生因缺乏内在的驱动力而变成一种负担，学习的效果自然不言而喻。从对知识内容的掌握过程看，如果学生单纯地满足于老师的分析或所给出的结论，而没有积极参与到这一学习过程中去，也就不会发现自己在这一问题上存在的疑惑，在情感、态度、价值观上也就不会产生共鸣。而“我要学”的学习态度就不同，学生主动学习，积极学习，就有打破沙煲问到底的精神，就能大胆质疑，弄清来龙去脉，用这种学习态度所学到的知识，就会更丰富，就能记得牢，这种学习态度有利于培养学生的创新精神，就能提高学生的实践能力和整体水平。

2、在学习过程上，要实现“依赖性”向“独立性”、“自主性”转变。独立性就是自我的见解，就是个人的主见，也就是“自主性”。这种新的学习方式的核心特征，就是表现出学生的自信心，表现出“我行”、“我能学”。

在学习过程中发现问题，遇到障碍或者困难时，有些学生不假思索地采取“冷处理”，等候老师在上课时讲解，或者直接让同学告诉自己现成的结论。这是传统学习方式的长期保留的“依赖性”的典型表现。在政治开卷考试中，常听到学生抱怨：“怎么搞的？这道题，我一点思路也没有。”“这道题涉及这么多知识点，该怎样整合呢？”等等。这种抱怨实际上反映出学生“依赖性”学习的结果，不重视过程的副作用。

当然，学生的独立性学习能力，是动态发展的，并不是一蹴而就的。这需要学生掌握一些提高独立学习能力的方法。一要全面辩证地认识和了解自己，要专心致志，寻找好的“切入点”，趋优避劣。要根据自己的实际学习水平，不断探索，不断总结，逐步提高，不断地肯定自己，激励自己。不能“一口吃个大胖子”，不能操之过急，步入极端。二要学会不断总结、不断积累、独立解决问题的经验。独立解决问题，就要发挥学生自身的主体作用，独立自主地通过信息的收集、整理、分析加工，从而独立完成学习任务的行为。当然，这更也可接受他人提供的帮助，这种帮助，只能围绕着解决问题起引导作用的帮助。

3、要实现由“单纯接受性”向“体验性、内省性”的转变。独特的体验性是新课标“三维”目标之一，也是新学习方式最突出的特征。传统的教学过程，受到考试出成绩的影响，人们往往只注重学生知识的积累过程，而忽视学生身心和人格品质的健全与发展的过程。所以，在政治课学习过程中，学生应用身体各种感官去参与、去经历，用自己的心灵去感悟，充分利用现在思想品德课教材活动性、实践性、探究性较强的特点，在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟，获得理性体验。这种体验有利于纠正传统课堂学习中“机械记忆，照搬照抄”的通病。由此可见，这种学习方式，学生不再是被动接受知识，而是主动探究学习与体验政治，并形成相应的政治情感。

4、由传统的“满堂灌”的方式向现代教育的“多媒体”教学转变。传统的教学方式是教师唱独角戏，教师一言堂，满堂灌，唯恐学生记不住，反复地讲，仔细地讲，使学生养成一切依赖老师。这样学生学的知识学得不活，全都成为公式化。一到考试时，所答出的内容均是呆板的。缺乏生动性、精辟性，缺乏创新理念。随着现代教育的深入发展，多媒体技术、电脑操作，已进入各类学校。因此，教师应根据新课标要求，根据教材内容，根据学生实际，认真备好课，认真制作好课件，运用多媒体、校园网络，进行创新教学，把抽象的理论，直观化、生动化、色彩化，通过生动画面、音乐、声响，把政治基础知识现在屏幕上，调动学生学习积极性。这也有利于提高学生的学习效果。

综上所述，新课标对学生的学习方式的基本要求，不是掌握这一种或者那一种具体学习方式，而是以弘扬人的主体性，促进人的可持续发展为目的，学会自主学习，实现自主发展，这是现代学习方式的本质。教师应因材施教，因人制宜，因时制宜，做到科学管理，让学生掌握学习方式、方法，学生的政治水平会得到提高。