顺应高考变化，提高学困生口头表达能力
广西梧州二中 文红
据有关文件精神规定，从2013年开始，广西英语科的高考题目，将有重大的改革或创新。即所有考生都要参加口语考试，成绩算入总分内。这一改革突出了语言教学服务于实际运用的宗旨，真正调动了教师和同学们训练英语口语的积极性，对提高学生运用英语进行交际的能力起到了积极的推动作用，对老师的口语教学也是一个大大的促进。这一决定，对于英语基础一般或者较差的学困生来说，却是一个巨大的挑战。
本文依据新的高考口语考试要求，从学困生英语口语表达困难的原因入手，探讨提高学困生口语表达能力的相应策略。
一、 问题及原因
1、学困生英语基础差，词汇量少
学困生往往缺乏良好的学习英语的好习惯，具体表现在课堂上不积极参与课堂的教学活动；课后几乎没有接触英语的机会。通过对学困生的调查，我发现他们不仅没有较好的学习习惯，而且学习方法上也存在着严重的问题，同时，词汇和句型非常贫乏。
2、学生缺乏激情，自信心不足，不肯开口
英语语言学家Nunan将学生缺乏学习激情原因归属于以下几方面：缺乏成功的尝试；缺乏相关的材料；缺乏了解教学的目标计划；缺乏适当的反馈和创意教学。通常情况下，同学们头几堂课非常热烈，但他们的热情将逐渐减弱。而有的学生由于性格内向、不善于表达、先天的发音或语言方面的缺陷而产生自卑，从而怕出错，怕丢人，不愿意开口说英语，躲避类似的英语活动与交际；在一次又一次的英语交际活动中，他们常常落后于其他人，有时付出了努力，却没有收到预想的效果，甚至产生讨厌学英语的情绪。
3、班级人数规模偏大，影响口语教学效果
就本市而言，绝大多数中学班级容量较大，一般都在50人以上，有些甚至达到60人以上。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，让每个学生
二、解决策略
针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。对学生实施爱心教育，从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除学生特别是学困生的畏难情绪，帮助他们建立学好英语的信心。注意研究教学方法，配合高考口语题型，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯，提高英语高考成绩。 具体方法如下：
1.运用情感策略，体现师生平等理念
从学生心理的角度来思考， 没有一个学生是自愿加入学困生的行列的。教师要抓住学困生这个心理契机，找到教学的突破口，帮助他们树立自信心。平时在课堂上多关心和鼓励学困生，让他们参与进来，有意识地让他们回答简单的问题，并在同学们面前及时加以表扬或奖励，让他们体验成就感，调动他们开口说英语的良好习惯。
2、营造一个轻松愉快的课堂氛围
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发兴趣是非常重要的。因此在教学中，教师精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物、感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
3. 因材施教，培养学生的自信心
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。而对于学困生，则在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使他们感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
4. 开展多种口语练习活动
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好生和学困生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃学困生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
5. 有意识地模仿练习，提高高考口语成绩
神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句，边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的、书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调，增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。长期坚持下去，学困生就会在高考口语中的模仿朗读环节拿到理想的分数。
四、结论
总而言之，英语口语表达能力的培养过程是由浅入深、由简到繁的逐步培养过程。面对新的教育形势、新的课程标准，新的高考模式，教师们应不断努力适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。为此，我们中学英语教学必须从英语口语、交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早提高学生尤其是学困生的语言素质，以适应时代的需要。
