作文调查
由于工作的需要，能有机会经常深入农村学校和广大老师、学生沟通、交流，并对农村学校的教学现状有所了解，深切感受到农村学校和城里学校在教学上的差距，特别是作文教学令人堪忧。笔者在此谈点浅见。
作文教学中存在的主要问题：
一：指导不切实际。老师不熟悉课程标准对每个学段的作文教学要求，作文指导大而空。指导作文时讲些一知半解的审题、立意、选材、开头、结尾等形式化的空洞理论，让学生听了摸不着边际，或者是感到高不可攀。
二，讲评空而浮。好多教师不重视讲评，讲评只是对好的习作提出表扬，再或范读一、两篇比较好的习作；对差的习作进行批评。没有从根本上对好的习作的特点、特色进行赏析，对差的习作的不足寻找原因。所以学生对本次习作训练的感受只是有了一个差别上的印象。
三，缺少表扬鼓励。学生初学作文总是有些畏难心理，非常需要老师在精神上给予鼓励和支持。我们的好些老师恰恰忽视了这一点。往往是抱怨多，鼓励少，不能给学生树立写作信心，更不能及时发现学生的微弱进步，也不注意寻找学生习作中的闪光点，加重了学生作文的畏难心理。
四，忽视交流和沟通。每个学生对作文的理解也有差别，所以学生习作中出现的问题也各有不同。而有些教师对作文的要求和评价只是一刀切，疏忽与学生的交流和沟通，查找不同学生在作文中存在的不同问题。
五，作文训练不能贴近学生的生活体验。教师对学生的作文教学往往是根据教材的单元训练要求进行，忽视了农村学生特有的生活环境。有些作文训练对这些学生来说，是陌生遥远的东西，教师在教学中不能活用教材进行变通。学生写起来自然感到无话可说。
如何改变农村学校的这种作文教学现状，提高学生的作文能力，在此谈点浅见。
一、放宽作文要求。教师要熟悉《课程标准》，明确不同学段的作文要求，然后根据学生实际适当降低要求。首先对作文的开头、结尾、照应等结构方面不要要求太多、太细。第二对作文选材、立意方面放宽。教师对学生的作文要求限制越少，学生就越能充分表达自己的思想。
二、激发作文兴趣。常言说：“兴趣是最好的老师”。如何调动兴趣？首先要让学生明白作文在生活、学习、工作等方面的重要性，使他们懂得，要成为“人才”，就必须会写文章的道理。其次，不要把学生束缚在教师的思维圈子里，要让他们写自己喜欢的、感兴趣的东西。第三，捕捉学生的闪光点，及时进行鼓励，树立学生的自信心。第四，多形式创设学生展示自我的平台。如办手抄报、作文竞赛、演讲比赛等，让学生体验作文成功的快乐。
三，作文训练要贴近学生生活。语文《课程标准》指出“写做教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。教师在作文教学中要根据单元训练要求，选择学生熟悉的生活内容进行作文训练。这样学生才有话可说，有感而发。或者在作文前，让学生通过参观、游览、调查、访问、活动等多种形式进行生活体验，这样才能做到“情动而辞发”了。
四，注重作文讲评。作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。所以教师在讲评中一定要抓住习作的共性与个性进行评价。共性就是学生习作中普遍存在的优点和不足，应该在全班进行讲评。同时讲评一定要到位，要给学生讲清楚优点“优”在什么地方，为什么“优”；不足具体体现在那些方面，如果让老师写，又能怎样避免这些不足，并进行适当的示范引领。个性就是要面评，特别是对作文能力差的同学更要注重面评，这样既保护了学生的自尊心，又能一对一进行有针对性地指导。
五，示范引领。教师要对学生进行有目的的作文训练，教师首先要对作文训练目标有个比较深刻的理解，做到心中有数，同时要会写下水作文。只有这样，教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。
总之，作文能力的提高是个循序渐进的过程。教师只有从最基本、最基础抓起，一步一个脚印，才能使学生的作文能力有较大的进步，也才能改变农村薄弱学校作文教学的落后现状。
(作者：陕西横山县教研室)
