“创新是一个民族的灵魂。”开发学生的智力，培养学生的创造力是当前社会对教育提出的新要求，也是小学数学教学改革的方向。因此，小学数学课的教学，必须树立“以人为本，以学生为主体”的主导思想和培养小学生的创新能力的教育教学观，把学生培养成为创造型的人才。
一、培养好奇心，激发学生的创新意识。
好奇心是儿童的天性，也是创新的萌芽，小学生的好奇心是很强的，教师要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的这一方法，激发学生的学习兴趣和创新意识，激起学生的求知欲望。
例如，在学习“分数化成小数”时，先让学生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一和二十二分之七化成小数，然后教师指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法运算，从中找出规律呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性高涨，兴趣大增，因势利导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
二．“谜语故事”激发学习兴趣，培养学生创造性。
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中我紧密结合教材，运用谜语，故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣能起到良好的作用。
例如：在:教学“小时、分、秒的认识时”，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，确能告诉我们，什么时候起床，什么时间睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友如何爱惜时间，养成良好的生活习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
三、设计“一题多问型”习题，培养学生创造力。
一题多问型习题应首先提出条件，然后让学生提出与之有联系的问题，问题提出后，再由学生自己解答。数学应用题多用这种方法，通过比较加深对数量关系的理解。
例如：“黄花有24朵，红花有8朵，”这一事实就可以提出多个不同的问题，分别有和、差、倍比关系等。通过设计问题开放性的练习，有助于学生发散思维的训练，培养思维地创造性。
四、设计“一题多解型”习题，培养学生创造力。
一题多解型习题，既是为了使学生运用所学的知识创造性的解决实际问题，也是为了鼓励敢于标新立异，敢于发表自己见解的练习。
例如：计算“4+4+4+8”学生直接计算得出结果后问；“还有其他算法吗”？马上就有学生算“4×8、4+4+4+4+4、4×5”等算法。运用不同的解题策略，会产生不同的结果，并从中发现更有效的解决问题的方法。这能促进学生的创造思维的发展。
五、实践操作调动学习积极性，培养学生创造力。
为了培养学生的动手实践能力和创新思维能力，教学单凭教师讲，学生通过一种感官学习，就容易感到疲劳，厌倦，于是听不进记不住，效果就差。通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
例如：在学习长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，我先让学生剪了一个长方形和正方形，然后说一说它们的面积和周长指什么。为了得出长方形，正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形，正方形的面积有多大，量一量数学书的书页有多大。由于学生亲自动手操作实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻、记忆牢固。
总之，学生创新能力的培养要贯穿于教学活动的全过程，在教学中，要注重学生回答每一个问题的独有之处，并给予充分的肯定，使他们形成“成功、喜悦、探索、再成功、大胆探索”的良性循环。只有我们认真探究，细心培养，学生的创新能力就一定会不断提高，大胆创新的学习局面定会形成。
