兴趣是学习中用之不竭、取之不尽的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今名人的话，都与现代心理学家研究表明的道理一样：如果人对某一活动产生浓厚兴趣，参与 活动的效率就高，就会乐此不疲，孜孜以求，不易产生疲劳，不觉得活动是一种精神负担。老师要想学生喜欢数学，就应该使学生对数学产生兴趣速感。笔者十分信奉“兴趣是最好的老师”这句话的真理。因此，我在教学中十分注意培养学生的数学兴趣，并把精心设计数学习题当作培养兴趣的突破口，把唯有能激发学生兴趣的素材我才在设计习题过程中使用，否则，绝不轻易把它搬上我的数学课堂。那么，我是怎样设计有趣的数学习题呢？下面谈谈我的实践和体会：
一、练习题型让学生有入目新颖靓丽之感
笔者爱岗敬业，在基层从事数学教学多年，对目前教材中的题型类别十分熟悉，了如指掌。纵观课本中的题型，几乎都被计算题、应用题、证明题所“垄断”。如果老师在课堂上照本宣科，死死板板地“以本为本”要想调动学生的学习积极性，那是不可能的，或是很有限的。为此，我在教学中十分注意使用客观性的练习题，把原题进行适当“包装”，然后以选择题、是非题、改错题、匹配题等崭新的题型出现在学生面前，给学生大有耳目一新、大饱眼福之感。例如为提高学生的练习兴趣和解题能力，在教学勾股定理及逆定理之后，我便设计了如下的一道题让学生思考，并收到良好效果。
案例一 ：
师：同学们，下面这道题，请大家认真阅读、深刻理解、并予以判断它的解题过程：
已知a、b、c为△ABC的三边，且满足： a2c2-b2c2=a4-b4
试判断△ABC是什么三角形。
解 ∵a2c2-b2c2=a4-b4 (1)
∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2)(2)
∴c2=a2+b2(3)
∴△ABC为直角三角形(4)
师：①大家想想，上述解题过程中的四个步骤，从哪一步开始就出现了错误？请指出该步骤的代号是什么？
②产生错误的原因又是什么？
③本题正确的结论应该是什么？
因为我所举的这个题型，具有比一般的题型新颖靓丽的特点，同时解题的过程也比较简洁，用的时间也较少，因此，学生比较乐于接受，也比较容易解答我所提出的问题。（学生的回答从略）
案例二：
2009年，在我县中学足球的前几轮比赛中， 前进队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？
这种题型，短小精悍，结合实际，有些学生亲自参加了这一比赛活动，看得见，摸得着，有一定的现实意义，难度不大，因此能促使大部分学生特别是一些“足球迷”即兴求解。
二、练习题型能使学生的思维方法生动活泼
产生兴趣还较容易，使兴趣保持就难了。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的题型。如学了等腰三角形性质后，可要求学生解答这样的问题。请看：
案例三：
师：在△ABC中，AB=AC，倘若我不小心，把它的一部分涂去了。请大家想一想：有什么办法能把原来的等腰△ABC重新画出来？（老师一边在黑板上画图，一边说）
生：（学生一
这些答案是难得可贵的，
三、练习题型能揭示数学知识的应用价值
生活中处处有数学。老师在设计的习题中要力求拉近生活与数学的距离，揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们身边，数学在日常生活中的原型及力量，真切的感受到所学的数学知识是有用的， 因此，必须要学用结合，认真学好。这样，就可以大大提高学生的作业兴趣。
案例四：
师：（向学生出示事先准备好的题目）学校附近的红旗商店有一批货，如果本月一日售出，可获利100元，然后可将本利都存入银行。已知银行月息为2.4%；如果下月一日售出，可获利120元，但要付5元保管费。试向这批货物何时售出最好？
生：（认真考虑老师提出的问题）
师：（温馨提示）我们可以设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为 ：
(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)
=0.024x-12.6.
像我所举的这种题目，来自于学生身边，是通过实际情况设计出来的，学与用的结合性强，不但使学生用上课本知识，还解决了实际问题，学生就容易产生强烈的求知欲，对此题目，产生浓厚兴趣，因此，解答的结果也十分令人满意。
随着开发改革的深入发展，市场经济逐渐建立，商品经济已成为当今社会的一个热点问题。为了让学生及早接触这方面的知识，提高解决实际问题的能力，老师也可在习题中适当渗透一些社会的热点问题。如可结合函数内容来设计练习。
案例五 ：
师：上述的红旗商店以每件17元的单价出售方便面，这种方便面的进货成本是每件9元。商店每天的固定开支费用为420元（门面租金、水电费等）。现求这个商店每天应销多少件方便面才能获得利润350元利润？如果每天只销50件，是亏损还是盈利？
如果老师能从“商品经济热”的实际出发来设计习题，学生就会感到实实在在，真正达到学以致用的教学目标。学生从解题中，或许能有机会当上一回“小能人”、“小经理”，从而形成了一种为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。
教学实践证明：数学老师要善于利用数学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标，因地制宜地设计一些习题“精品”，在其过程中，做到求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地，就会让学生产生一种积极的学习心态：习题之前，趣味已生；习题之时，趣味愈浓；习题之末，兴趣不尽。有了这种心态，学生的学习情绪就会达到最佳的境界，。
