农村初中劳动基地建设是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要途径，是深化农村教育改革、提高教育为农服务能力的有效载体，是改善学生生活、补助家庭经济困难学生的重要渠道。农村初中应不断在学生劳动实践教育方面进行探索与尝试，从学生和地方双重实际出发，挖掘资源，加强劳动实践基地建设，逐渐形成具有本土气息，符合发展需求的劳动实践教育特色，有力推进学校德育教育的发展。那么如何加强劳动基地建设，推进农村初中德育发展呢？下面谈谈个人在学校劳动基地建设中的一些的粗浅的实践与见解。
一、明确任务，提高认识
我们应该明确，农村学校劳动实践基地要培养学生热爱劳动、尊重劳动的观念和劳动技能，增强学生服务农村群众、服务农村社会的责任感。当今的中学生，大多是独生子女，享受着几代人的呵护。多数过着衣来伸手，饭来张口的生活。他们几乎没有参加过劳动实践活动，没有品尝过劳动的酸、甜、苦、辣，根本就不懂得劳动的艰辛，更不懂得劳动成果的珍贵。而大多数家长，尤其是农村的学生家长，多年的文化传统使得他们坚信只有拼命读书，考取大学才能使孩子跳出农门，安身立命，甚至是光宗耀祖的唯一途径。因此，就算自己拼死拼活，心力交瘁，也要苦苦支撑，来尽力满足子女的物质需求。于是，他们从不让子女从事哪怕是力所能及的劳作，唯恐分散了他们的学习精力，影响了他们的学业，这种望子成龙、望女成凤的想法，久而久之便使得一些学生养成了不珍惜劳动成果，藐视劳动人民，甚至不尊重父母的行为习惯。鉴于此，农村学校必须对学生进行劳动教育，而且责无旁贷，义不容辞。
二、整合资源，创建基地
建立校内劳动实践基地。农村学校可利用校内或附近的空地，进行以蔬菜种植为主的农业劳动基地建设。经过统筹规划后，可以建成科学布局的学农劳动实践基地。
结合学校实际情况，我校认真做好五块劳动实践基地：生猪养殖场、鱼塘、蔬菜园、桂花园、科技园，利用基地积极发挥育人功能。
通过养殖生猪，可以可获得一定的收入，还可以改善学生伙食。这一做法，不仅把学生食堂的一些死宝（剩饭菜）变成活宝，还能让学生从中学到一定的养殖知识，增强学生的环保意识和劳动观点。
有了蔬菜基地，可以解决食堂买菜难的问题，还能让学生能吃到自己动亲手栽种的新鲜菜、环保茶、安全菜，在劳动中掌握 种菜技术，得到劳动锻炼，体味到劳动的艰辛，增强班集体荣誉感和凝聚力，受到深刻的德育教育。正如周济部长所讲的：“开展多种形式的勤工俭学活动，让孩子们多接受一些实践，多参加一些劳动，对孩子们不仅是一种很好的锻炼，而且还可以学到书本上学不到的知识，体验到教室里学不到的经验。”这样，随着教育活动的深入，学生的劳动意识便自发地形成了，劳动实践教育的深度和广度得到了更好的延伸。
三、加强领导，完善管理
在基地的使用与管理方面，要实行统一领导、统筹安排，建立比较完善的管理体系，避免活动时间的冲突和活动内容的重复，实现了人力、物力、财力等资源的优化和整合。
为了让学生真正在劳动中学会劳动，积极主动地参与到劳动实践中来，学校还应加强基地的规范化、制度化建设，对于开展哪些活动，要达到什么目的，每学期都要有详细计划，避免管理上的无序性、盲目性。根据学生的特点和教育需要，制定学生参加劳动实践的方案，确定整体和分年级的目标、内容、时间、教育方法、考核办法、指导力量等，并对具体教育实施的进一步细化，以利于劳动实践的开展。
四、内外结合，优化师资
1、发挥教师潜能。有限的学校资源，并不是一潭死水，具有各自特性的教师群体，同样潜藏着无穷的力量。因此，我们还可以开发教师的潜能，让他们为劳动实践教育添砖加瓦，各尽所能。为此，学校便在全面开设教学计划内的劳动课程基础上，充分发挥各自学科教师的特点，有针对性地开展劳动实践教育，引导教师进行跨学科的相互协作、交流、配合，为学校劳动实践教育奠定了稳实的基础。
2、利用家长资源。此外，还要充分利用学生家长潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，把一部分在种植、修理、加工等方面有一技之长的家长聘为校外辅导员，进行有关的知识讲座，并经常性地对学生进行实地种植、养育技术指导，使学生的劳动更科学、更有效。这种多方教育力量的
有机结合，形成了开放的、多层面的教育人才资源在劳动教育中的融合。
五、立足育人，服务教学
1、发挥教育服务功能。农村学校的劳动基地建设，不但要加大基地的开发力度，而且更要注重发挥其“教育、服务”的功能。学校的劳动基地领导人员及教师要带头组织学生参加基地劳动。通过劳动，不仅使学生在集体生活中培养生活自理能力，与人和谐交往的能力，热爱集体、团结互助、关心热爱他人的思想品质；并且通过劳动体验，使学生感受劳动的艰辛，培养热爱劳动人民，珍惜他人劳动成果的优良品质，达到劳动可以改造人，劳动可以教育人的宗旨。
2、收获丰富的精神财富。学校把劳动实践与德育工作相结合，以勤工俭学劳动为载体，开展“我劳动，我快乐” 、“劳动光荣，劳动创造美”的主题班会；开展了“劳动伴我成长”、“劳动乐趣无比”的征文比赛；开展“青春无悔，劳动快乐”文艺晚会，把学生的心得感受搬上舞台表演，充分发挥他们想象力和创造力，让学生在劳动实践有了丰富的收成：锻炼了劳动实践能力，身心得到了健康发展；提高了劳动技能，改善了劳动习惯，培养了学生不怕脏、不怕累的精神；学生道德修养进一步得到提升，学校风气进一步改善。这种多元化的教育效果吸引了许多非“生源区”的家长都想把子女转入我校学习。
综上所述，学校要对学生进行劳动教育，就必须以劳动基地为依托，把学校劳动基地建设落到实处。这才能为学生提供较好的劳技教育及实践锻炼环境，为学生提供增长才智、展示个性、自由发展、自主管理的空间，对实践基地的各项活动产生浓厚的兴趣，在劳动中锻炼自我，找到自我，找到自信，提高学生的综合素质，从而推进学校德育的发展。
