目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使，每逢作文，颇有大难临头之感，苦不堪言。
孔子曰：“知之不如好之，好之不如乐之。” 写作亦然， 在整个作文过程中，学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。
一．作文命题要利用和激发学生的积极性
在当前的作文教学中，普遍存在着千篇一律、老生常谈式的命题状况，如“我最熟悉的人”、“最有意义的一件事”等。命题没有新鲜感，不能激发学生的兴趣，岂能写出好的作文？因此作文命题应探求学生的年龄心理特征。
初一、初二的学生稚气，喜欢敞开思想，具有开放期少年的特点。因此，文题既要注意具体，避免成人化，又要符合儿童心理，激发其想象。
初三学生已向成熟过渡，具备了从本质上认识事物的能力，不喜欢儿童化的文题，追求写些较深刻的东西，来表达思想。文题应避免重复单调，公式化，以免造成写作心理障碍，挫伤写作积极性。这一时期可以多写些哲理性散文 ，同时记叙文的文题要适应学生追求情节的曲折和构思奇巧的特点，要有新意。
二．确定好适度的作文目标，让学生由“怕写”到“敢写”。
作文教学也同其它内容的教学一样，每次训练都应该根据作文教学计划和教材来确定具体的训练目标。目标太低了，失去了培养训练的意义；太高了，学生可望而不可即，容易丧失信心。
《新课标》对写作提出的要求，都是着眼于学生今后工作和学习中书面表达能力的需要。 当务之急，是尽快让学生从作文“文学化”的思想桎梏中解脱出来，回到《课标》确定的正确轨道上来，回到学生实实在在的生活中来，让学生体会写作的成功和喜悦，这样有助于我们把训练目标落到实处。
三．将写作与生活有机结合
曹雪芹说:“世事洞明皆学问,人情达练即文章。”应该把作文与日常生活统一起来,使狭隘的封闭式的作文教育得到极大的拓展,使作文教学与生活紧密结合,从而形成开放性的大作文教学。首先要培养学生观察生活的能力,观察是获取作文材料,提高学生写作水平的有力手段;其次,要使学生学会感悟生活, 真正使生活成为作文的内容。同时还要指导学生学会积累,在生活的积累中丰富素材、充实作文内容。
四。广泛阅读 积累语言材料
“读书破万卷，下笔如有神”。书本是写作的最好老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。学生阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充学生的知识内容。在写作时将平时读记的大量词汇和第二手写作材料信手拈来，学生的写作空间增大，思维如驰骋的快车，作文插上了翅膀，何愁学生作文写不好呢？
总之，要培养学生的综合作文能力，需要老师不知疲倦地学习，更重要的是从实践中学习，并且边实践边总结，实践出真知，相信作文中碰到的问题一定会逐步得到解决的。
