历史学科是一门趣味性很强的学科，但长期以来学生学习历史的积极性却不是很高。如何让已逝的历史“活”起来，让历史课堂活起来？是我们必须要思考并面对的问题，下面我将多年来在教学中的点滴经验和体会总结如下：
一、语言风趣才能活
课堂上，教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考的“兴奋剂”，也可能成为学生呼呼大睡的“催眠曲”。可见，组织好语言是一堂课活起来的重要因素，那么如何组织语言呢？我觉得语言一定要生动形象，风趣幽默，只有这样才能激起学生学习的兴趣，进而使学生积极地参与你的课堂教学。
二、设疑思考才能活
学生积极思考，是课堂活跃的重要标志。要想让学生积极思考，首先要做到巧设疑问，切记不能处处设问，一问到底，要有选择地有重点地设疑。其次，所设置的问题要难易适中，“跳一跳能够得着”，学生才会乐于思考，而且好中差学生要兼顾，确保各层次的学生动起来。另外，问题的设置还要有趣味，有意义，具有启发性。使学生感到值得思考，愿意思考从而主动思考。如在学习《祖国统一大业》一课时，我是这样设疑的：先出示“1982年邓小平会见撒切尔夫人就香港问题举行会谈”的图片。然后逐一介绍撒切尔夫人是英国政界中的铁腕人物，誉为“铁娘子”，而邓小平也被毛泽东称为“钢铁公司”，这次谈判是一场钢与铁的碰撞。接着又出示撒切尔夫人会谈时“铁”一般的言论，顺势我设问：“假如你是邓小平，你会怎么反驳她？”形象有趣的问题，一下子把学生带入到积极思考之中。
三、活动参与才能活
课堂上教师要想办法调动学生参与的热情，培养学生自主、合作、探究的能力。为此，课堂上多设置一些活动的环节，能让学生说的内容，教师绝不代劳。另外，还可设计一些历史剧、小品等，让学生在特定的历史情景中扮演历史人物，体验先民们的生活，使他们积极主动地去感知历史，深刻形象的去理解历史。如在讲“原始的农耕生活”一课时，我让学生根据课文对原始居民定居生活的描述，想像他们衣食住行的情景，然后将学生分组，分别代表半坡氏族部落和河姆渡氏族部落生活生产复原图，并用小品等形式展示出来，看看哪组的作品再现得更加真实，更加贴切。老师的话音刚落，学生们就迫不及待地讨论起来。
另外，调动学生参与意识，教师还可以组织专题讨论、辩论会、历史知识竞赛、诗歌朗诵等活动，充分调动学生积极性，让学生动起来，使历史课真正“活”起来。
四、动手实践才能活
教学活动是师生的双边活动，教师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动，自己的实践，获取知识，这种知识是掺杂学生主体因素的知识，是独特的，是创新的。如在学习雕版印刷时，我让学生做这样的实验：准备一张纸，在纸上写自己的名字写三遍，再三遍，再三遍……然后让学生谈感受：枯燥、单调、浪费时间。接着我又让学生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出来，自制一枚印章，并蘸上墨水印在纸上，多印几遍。通过比较，学生从中真切地体会到雕版印刷的方法和好处。
不变的是历史，多变的是我们课堂教学的手段和方法。如何让不变的历史“活”起来，是我们义不容辞的责任和义务。
